摘 要：本文首先闡述了核心素養(yǎng)的本質(zhì)和特點，然后分析了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在最后給出了幾點提高小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效策略，為他們的成長奠基，也是推動教育改革的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

一、 引言

小學(xué)生處于身心發(fā)育均未成熟的人生時期，對于知識的理解和邏輯抽象思維的培養(yǎng)都有很大的難度。隨著新課程的改革，愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)逐漸被熟知。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對于學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)的提高有著明顯的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對在小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的提高策略做出了探討。

二、 核心素養(yǎng)

（一） 本質(zhì)

所謂的核心素養(yǎng)，是指人們在面對復(fù)雜的環(huán)境中的綜合反應(yīng)能力，包括人們知識水平、技能本領(lǐng)以及價值觀和情感態(tài)度的考量。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生的邏輯思維以及理性思維，還包括在進行階段性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以利用所學(xué)知識對內(nèi)容進行分析、概括和總結(jié)，并且靈活應(yīng)用的綜合能力。

（二） 特點

在教學(xué)層面的核心素養(yǎng)，具有大致的三個特點。一是整體性，核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)生綜合素養(yǎng)的多個方面，對于成長的方方面面具有重要的影響。二是多元性，不僅涵蓋內(nèi)容多元，而且對學(xué)生的多種能力提高也有作用，具有功能的多元性。三是與時俱進，其會隨著社會的發(fā)展，教育的進程不斷發(fā)生變化，與學(xué)生的身心成長發(fā)展相協(xié)調(diào)，有效促進新時代學(xué)生的身心健康成長。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

在小學(xué)階段，學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)過程中很容易發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象，加之教師對核心素養(yǎng)的認識不全面，注重了學(xué)生的成績以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，卻忽視了他們綜合素養(yǎng)的全面提高，使得在具體的教學(xué)過程中學(xué)生的理論和時間嚴重脫節(jié)，影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)教學(xué)中，還普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。因為小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識較為淺薄，教師教什么就學(xué)什么，很少會自主的思考學(xué)習(xí)的意義和目的。而且由于小學(xué)生的特殊性，大部分教師會選擇主導(dǎo)課堂的方式把控課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方向，只能根據(jù)教師引導(dǎo)前進，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 缺少數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的身心發(fā)展都處于成長階段，而數(shù)學(xué)的邏輯抽象思維以及理性思維對于小學(xué)生來說是較難理解的，教師也不能過早地將邏輯思維強硬的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，只能循序漸進。另外，教師的教學(xué)方式也會限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于核心素養(yǎng)的增強。

（四） 教師忽視核心素養(yǎng)教學(xué)

很多教師在制定教學(xué)計劃的時候，認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只要在課堂上適當(dāng)?shù)奶狳c幾句即可，忽視了學(xué)生的理解能力和核心素養(yǎng)對于學(xué)生成長的重要性。在進行教學(xué)的時候“填鴨式”教學(xué)和游戲時間過長都是核心素養(yǎng)提高方式的誤區(qū)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身的邏輯思維就較難理解，如果不能潛移默化的適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會大大削弱學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解水平，影響教學(xué)效率的進一步提高。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的辦法

（一） 明確核心素養(yǎng)的概念

要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要明確其具體概念，然后在課前的教學(xué)計劃中展現(xiàn)出來。在課堂中加以運用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，懂得自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，就是對核心素養(yǎng)能力的提高。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生理解核心素養(yǎng)的意義和重要性，能自主加以培養(yǎng)，從而促進全面發(fā)展。

（二） 教師提高自身的專業(yè)能力

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還依賴于教師的專業(yè)能力。首先，教師要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，要運用到實際的教學(xué)中，積極對自己的教學(xué)方式中不恰當(dāng)?shù)倪M行修改，積極使用新型的教學(xué)手段，培養(yǎng)新興的師生關(guān)系等，不斷促進教學(xué)效率的提升。

（三） 加強生活實踐

理論和實際相聯(lián)系是提高知識理解效率的有效方法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對于生活的作用。例如，在滲透數(shù)形結(jié)合思想時，教師可以使用常見的追及案例，應(yīng)用學(xué)生生活中可以遇到的實際，坐公交車和騎自行車或步行，觀察公交車是否可以保持一直領(lǐng)先的狀況，要不要考慮早高峰、紅綠燈等問題，在具體的解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力處于高度發(fā)展的時期，如果可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就會急速的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂上有意識的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。教師幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，也就是促進核心素養(yǎng)的提高，促進教學(xué)效率的提升。

五、 小結(jié)

本文首先闡述了核心素養(yǎng)的本質(zhì)和特點，然后分析了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在最后給出了幾點提高小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效策略：明確核心素養(yǎng)的概念;教師提高自身的專業(yè)能力;加強生活實踐;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等，讓小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績，促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

孫吉美，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學(xué)。