摘 要：小學(xué)生的口算能力直接影響數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握程度，也是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)中提高學(xué)生對口算的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成口算的好習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文對多樣化教學(xué)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;多樣化教學(xué)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握情況與學(xué)習(xí)效果，都與學(xué)生的口算能力有直接的關(guān)系，學(xué)生的口算能力可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟練程度，所以數(shù)學(xué)老師在課堂中要加大對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

一、 改變課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，好奇心、玩心比較重，所以小學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的本體開展教學(xué)活動。在以往的小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講了口算的知識和方法，然后就帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，大量地進(jìn)行重復(fù)、測試，這讓學(xué)生感到非常的枯燥和反感，本身數(shù)學(xué)就是一門抽象的學(xué)科，趣味性比較低，如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中再不注意教學(xué)的方法和思路，那學(xué)生的口算能力很難得到提高。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)老師就要在課堂中營造良好的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓高段小學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)口算。

在進(jìn)行高段小學(xué)生口算教學(xué)時(shí)，我為了提高學(xué)生們的口算興趣，變換了口算的教學(xué)方法，比如每天我會給學(xué)生聽算20道題，這個(gè)是有一定的難度的，因?yàn)樾枰獙W(xué)生做到全神貫注地聆聽，積極地進(jìn)行思考才能保證有正確的答案。然后我還會經(jīng)常變換方式，如運(yùn)用口算卡片算、按照學(xué)生的座位進(jìn)行接龍口算、小組算等等方法，讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地快速地說出答案。這些方法都有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到口算接龍中來，而且學(xué)生們口算的準(zhǔn)確率也在不斷地提高中，這樣對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的幫助。

二、 通過積極地進(jìn)行口算練習(xí)，提高學(xué)生的分辨力

時(shí)代快速地發(fā)展，小學(xué)生的啟蒙教育進(jìn)行得都不錯(cuò)，大部分小學(xué)生的口算能力還是很有基礎(chǔ)的，但是通常會因?yàn)楸活}目混淆而導(dǎo)致錯(cuò)誤，所以數(shù)學(xué)老師就可以針對學(xué)生的這一問題，引入一些讓學(xué)生們?nèi)菀谆煜鲥e(cuò)的口算題，讓學(xué)生們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生們也會在這樣的練習(xí)中提高口算的經(jīng)驗(yàn)，把老師在課堂中講的知識落實(shí)于實(shí)踐中。小學(xué)生們的觀察能力比較弱，思維能力還停留在形象思維上，所以老師要想讓學(xué)生們提高口算的能力，就要在這個(gè)過程中給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在口算的時(shí)候留意數(shù)字之間的規(guī)律，提高學(xué)生的分辨能力，堅(jiān)持不懈地練習(xí)就能夠提高學(xué)生的口算能力。

在教學(xué)口算這部分內(nèi)容時(shí)，我會讓學(xué)生們背熟乘法口訣，然后在把乘法口訣中雷同的口訣拿出來單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生，比如：“六六（），四九（）”，這樣學(xué)生們心理就有一個(gè)分辨的能力，在進(jìn)行數(shù)字和結(jié)構(gòu)有些復(fù)雜的口算時(shí)，降低口算的錯(cuò)誤率。還有一些沒有規(guī)律的運(yùn)算，我就會單獨(dú)拿出來讓學(xué)生牢記，比如：“25×2=50，25×3=75，25×4=100”這是學(xué)生在練習(xí)中很容易出現(xiàn)又容易出錯(cuò)的數(shù)目，所以我就單拿出來讓學(xué)生背過然后仔細(xì)分辨，這樣學(xué)生們在口算中的準(zhǔn)確率就會有所提高，只有通過強(qiáng)化的記憶才能解決學(xué)生口算的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的口算能力。

三、 多種運(yùn)算方法，提高口算的速度

口算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是很重要的環(huán)節(jié)，但是口算的能力也并非一蹴而就的，這需要老師長時(shí)間堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、年級做出不同的引導(dǎo)和練習(xí)，在尊重學(xué)生實(shí)際情況下提升學(xué)生的口算能力，老師可以為學(xué)生提供觀察力以及推理能力的口算訓(xùn)練，把口算的技巧和方法教給學(xué)生，在口算訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生不斷地實(shí)踐，從而提高學(xué)生的口算能力。

比如運(yùn)算“36+5+4=？”時(shí)，很多學(xué)生都會直接去運(yùn)算，那樣就會費(fèi)時(shí)間、費(fèi)心思，我就告訴學(xué)生們可以運(yùn)用“湊整”這個(gè)方法，就可以減少運(yùn)算的時(shí)間，還能輕松地口算出結(jié)果，“36+4=40，40+5=45”，這樣的口算又快又簡單。加法中也可以運(yùn)用“湊整”，比如“50-13-7=？”如果學(xué)生們這樣去減就很費(fèi)時(shí)間，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就可以“湊整法”，“50-（13+7）=30”，這樣口算起來就會很容易。高段年級的學(xué)生還會遇到乘法算術(shù)題，比如“25×32”，這樣一看就有點(diǎn)難了，那么我就告訴學(xué)生們運(yùn)用“分解法”，那么這個(gè)乘法算式就可以變成“25×4×8”，這樣一分解，就容易多了。高段年級的數(shù)學(xué)課上，還會有小數(shù)的四則運(yùn)算題，但是對于小學(xué)生來說算術(shù)題中出現(xiàn)小數(shù)就會讓學(xué)生覺得有難度，所以我就告訴學(xué)生可以把小數(shù)在運(yùn)算的時(shí)候當(dāng)作整數(shù)來看，這樣在運(yùn)算的過程就會降低難度和錯(cuò)誤率。

四、 總結(jié)

小學(xué)生是逐漸形成邏輯思維的時(shí)期，通過對學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為教學(xué)的核心，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的口算能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐勝源.基于學(xué)情視野下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的優(yōu)化對策探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：56.

作者簡介：

楊晶，福建省武夷山市，福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。