摘 要：微課程伴隨時代而生，伴隨科技而成，是一種科技含量較高的教學(xué)模式。微課程符合新課程標準要求，將視頻作為教學(xué)載體，實現(xiàn)片段式教學(xué)。本文對微課在初中英語課堂中的設(shè)計應(yīng)用進行研究，設(shè)計出導(dǎo)入、情景、總結(jié)、學(xué)習(xí)、拓展等多種微課策略。

關(guān)鍵詞：微課程;實踐研究;初中英語

在2011年的時候，胡鐵生先生就目前我國教育資源、信息未能被充分利用這一現(xiàn)象，首次提出了“微課”這一將微視頻作為教育資源的倡議?！拔⒄n”實際上就是將視頻作為教學(xué)核心，并以此為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)測試、學(xué)生反饋、教學(xué)反思以及教學(xué)點評等教學(xué)支撐，將這些內(nèi)容與教學(xué)視頻以特定的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)形式組成一個主題明顯、半結(jié)構(gòu)化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。初中英語課程應(yīng)用微課程這一教學(xué)模式，符合我國新課程標準。將英語視頻作為教學(xué)載體，展開針對性教學(xué)，將教學(xué)重點、難點以視頻的形式展現(xiàn)出來，將教學(xué)資源進行有機結(jié)合，按照課程類型的差異、特征以及標準，設(shè)計不同的教學(xué)策略，本文就微課程在初中英語課程的設(shè)計應(yīng)用加以分析。

一、 微課程簡介

微課程是一種將“微”與“學(xué)”結(jié)合到一起的教學(xué)模式，適應(yīng)時代發(fā)展，將先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，起到事半功倍的效果?！拔ⅰ焙唵蝸碇v就是碎片化、微小的意思，其特點與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不謀而合，每次學(xué)習(xí)只記住一小點，一旦灌輸大量的知識就會產(chǎn)生倦意。由此可知，微學(xué)習(xí)的依托就是微課程。微課程化成的方法是建構(gòu)主義，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。本文要論述的微課程是將視頻作為教學(xué)載體，將教學(xué)難點與重點以視頻形式呈現(xiàn)出來，并融合各種教學(xué)資源的一種片段教學(xué)活動。

微課程應(yīng)用于初中英語課程，不僅應(yīng)用視頻文件，而且教學(xué)內(nèi)容更為具體，注重小故事、小練習(xí)、小知識、小現(xiàn)象、小策略、小情景，突出教學(xué)主旨，一個視頻一個重點，逐層遞進，深入剖析?；旧纤械奈⒄n程都是從幻燈片轉(zhuǎn)變而來，將畫面、文字、音樂以及聲音進行有機結(jié)合。微課的內(nèi)容都是按照教學(xué)需求設(shè)計出10分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們在動聽的音樂中完成學(xué)習(xí)，獲取知識。

微課程以其短小、具體、精華受到廣大師生的喜愛。其具體表現(xiàn)在一個故事、一個實驗、一段圖解、一段趣聞、一個見解。短小表現(xiàn)在其容量小、播放短、傳輸快，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展相匹配。微課程帶給中學(xué)生不同于以往的感官感受：將學(xué)生們?nèi)扛杏X器官都調(diào)動起來進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點更加自由，更加便捷;教學(xué)內(nèi)容更具針對性與啟發(fā)性;教學(xué)形式更加形象生動，吸引力更強，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力。

二、 初中英語課程中微課的設(shè)計應(yīng)用

初中英語課程中引入微課這一教學(xué)模式，需要注意以下幾點：第一，要選擇適合微課程的題材，微課程能夠在最大限度上反映一些微問題，這些微問題是指短小精悍、意義重大的問題。第二，微課程在選擇材料的時候，必須要以初中生的思維特點為著眼點，還要能夠發(fā)掘其深度與廣度，有助于初中生思維深度與廣度的拓展。在架構(gòu)微課程的時候，初中英語教師需要運用系統(tǒng)思維方式來策劃視頻，使其能夠以點帶面，發(fā)揮教學(xué)效果。初中英語教師在設(shè)計微課的時候，有以下幾種設(shè)計方式供大家參考。

（一） 導(dǎo)入設(shè)計

運用微課設(shè)計課文背景知識，讓學(xué)生們在舒緩的音樂中觀看課文背景知識，在課程開始前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)7B Chapter 1 Traveling，該課的主題為旅游，文章內(nèi)容是法國旅游相關(guān)介紹。初中英語教師可以把法國知名旅游景點、購物以及美食等各種旅游知識制作成微課程，在學(xué)習(xí)該課程前進行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣。

（二） 呈現(xiàn)設(shè)計

呈現(xiàn)設(shè)計分為不同的類型：第一，閱讀課。當講解故事性英語課文的時候，比如7A Chapter 5關(guān)于宇航員登陸太空經(jīng)歷的課文，就能夠?qū)⒃摴适轮谱鞒晌㈦娪?，讓初中生在觀看電影的過程了解課文的知識，對課文內(nèi)容有一個大概認知。把枯燥乏味的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲文并茂的微電影，以更直接、生動的方式呈現(xiàn)出來。第二，寫作課。例如8B Chapter 2 Cartoons，要求初中生寫作其喜歡的動漫人物，這時初中英語教師就可以根據(jù)初中生的英語水平，制作一個動漫微課程，在微課中制作動漫人物圖片并附英語介紹，根據(jù)不同的動漫人物播放相關(guān)的動漫短視頻，運用播放動漫視頻、動漫圖畫的形式代替課程講解，以最短的時間、最放松的方式來達到授課的目的，并鍛煉了初中生的記憶能力。

（三） 情景設(shè)計

初中英語微課程中的情景設(shè)計，與人類大腦活動過程相吻合。研究發(fā)現(xiàn)，人類左半個大腦主要用來完成書寫、邏輯、語言、數(shù)學(xué)等任務(wù)，更注重分析，人類右半個大腦則是認知顏色、圖表、音樂、圖案等任務(wù)，更注重直觀處理。然而人類的大腦左右半球是相互依附、相互補充、彼此依賴的。初中英語微課運用情景教學(xué)，讓學(xué)生在聽寫的同時，還能夠置身情景之中，代入角色。這種教學(xué)方式，能夠集中精神，使得大腦的兩個半球都處于亢奮狀態(tài)，實現(xiàn)瞬間記憶，加深印象。在情景教學(xué)的過程中，一些學(xué)生還能臨時發(fā)揮，將其中部分的英語語句、英語對話都牢記心中。

（四） 總結(jié)歸納

首先，歸納總結(jié)英語語法知識。英語語法知識包含諸多內(nèi)容，初中生極易混淆，如若運用微課加思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，勢必會起到出人意料的效果。比如8A Chapter 3是講解非謂語動詞的語法，非謂語動詞還分為不定式與定式兩種形式，以及不同詞組與句式搭配。運用微課程與思維導(dǎo)圖進行講解，效果極佳。其次，學(xué)習(xí)梳理。英語聽力訓(xùn)練主要是篩選所學(xué)知識。當學(xué)習(xí)8B Chapter 2這一聽力課的時候，一旦聽力任務(wù)完成后，英語教師就需要使用微課程來對聽力內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，回顧思維學(xué)習(xí)過程，把隱形思維轉(zhuǎn)變成顯性思維。

總而言之，微課在初中英語課程中的設(shè)計應(yīng)用，適應(yīng)時代發(fā)展，符合新課程標準，其應(yīng)用必將越來越廣。

參考文獻：

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[2]王淑麗.微課教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用研究[J].中華少年，2016（8）.

作者簡介：

黎伯茂，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣新寨中學(xué)。