摘 要：英語課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。如何提高中學英語課堂教學的有效性，則是我們每一位教育工作者亟待解決的問題。

關鍵詞：英語;課堂;教學;有效性

在當前，教師要想提高英語課堂教學的有效性，筆者認為應該做好以下幾點。

一、 課前備課

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師在上課前要進行周密的思考，另外還必須做好充分的準備，以便能在教學時有章可循，胸有成竹。作為英語教師，由于文化差異的轉(zhuǎn)化，備課就顯得更為重要了。要備好一堂英語課，教師需要從多個角度、多個層面、多個方位精心準備，悉心地鉆研英語課標和教材，進一步研究學生的學習特點，選用方法、選擇媒體，編排教學過程。眾所周知，由于英語教學是一個動態(tài)的過程，即使同一篇課文，對不同的班級、不同的時間，也需要采取不同的教學策略，以便能適應學生的學習水平和他們的心理變化，努力做到常教常新。

二、 設計課型

課型亦稱課堂教學模式，它是指課堂教學中以教學內(nèi)容為依據(jù)的師生雙向活動的一種時空結(jié)構(gòu)形態(tài)。教師在進行英語課型設計時，要重效率觀念，講求實用性、可行性、合理性，從而使自己的教學任務能夠快速高效地完成。另外，教師可根據(jù)實際，采用“自學式”“導讀式”等多種教學模式。在教學模式的選用上，教師要努力做到常中求變，變中求新，力求在課堂上創(chuàng)造出一種生動活潑的教學情境，使學生能夠輕松地完成英語學習。

三、 教學設計

筆者認為，好的英語教學設計應蘊含以下幾個特征：

（一） 導入含活式——讓學生帶著興趣，帶著思索

在英語教學中，我常常采用以下幾種導入方式：

1. 由復習單詞導入課文。

2. 由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。

3. 由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。

4. 如果這篇課文有較強的故事情節(jié)，不妨先讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先進行表演并表述。

5. 開放性導入課題。例如在上課時，在學課文之前，我便提出了這樣的一個問題：這篇課文的主題你們熟悉嗎，學生們的熱情異常高漲，紛紛展開了各自的聯(lián)想。課堂內(nèi)氣氛活躍，學生的自主性便得到了充分的發(fā)揮。

（二） 形式求活潑——方式多樣化，感受多方位

選擇教學方法，首先應以實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點和歸宿?？茨姆N方法手段最適宜完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。其次，要根據(jù)學生的學習實際選擇教學方法，看看學生適應什么樣的方式和方法，哪些方式、方法可以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，從而進一步引發(fā)學生能夠主動思維和探求新知。再者，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、自己本身的條件和教學環(huán)境，盡可能選擇能有效提高教學效率的教學方法。同時教師要樹立“教法為學法服務”的觀念，重視學法的探討，綜合運用多種方法，力求使學生取得最優(yōu)化的學習效果。

（三） 探索有活力——思維有深度，見解有新度

學生要有明確的英語學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動，使學生的語言能力和思維能力得到較大幅度的提高，那才是學生的有效參與。英語課堂中要想達到這樣的教學目的，教師能做的就是要把握學生認知學習的“最近發(fā)展區(qū)”，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在學習時進行積極思維，真正激活他們已有的圖式，并能準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。

（四） 結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念

課堂教學結(jié)尾是完成教學任務的總結(jié)。好的英語課堂結(jié)尾，往往能夠給教學結(jié)果和效果劃一個圓滿的句號，或留給學生一種意猶末盡之感，或給學生帶來一串深深的思索。所以在教學設計中，教師必須重視設計課堂教學的結(jié)尾，經(jīng)常用的方法有歸納總結(jié)、首尾照應、畫龍點睛、比較拓展等。

四、 靈動課堂

在實際教學中，教師可在遵循課程標準的基礎上，或根據(jù)教學設計適時處理課堂情景，拓展、延伸所學知識，更好地使課堂基礎知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力;使學生在聽、說、讀、寫各方面的能力得以綜合發(fā)展。這種自己學習、獨立解決問題、團結(jié)互助、發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的意識和能力恰恰是我們應該給予學生最好的英語教學方式和接受方式。運用這種方式才能使學生在英語的學習中真正達到自我實現(xiàn)學習的最高頂峰。

五、 課外拓展

中學英語課外活動是英語課堂教學必要的繼續(xù)與補充、拓展與延伸。它能使學生在課堂教學中學到的英語知識、英語能力得到實踐上的多重應用，能幫助學生更有效地深化知識與提高能力;它對促進學生個性的全面發(fā)展，促進學生才能專長的發(fā)展有著積極的作用。

作者簡介：毛春暉，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校。