摘 要：體育課程在初中課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，而足球則是體育課程中的重中之重，足球這項運動備受學生喜愛，學生在學習過程中具有一定的學習動力。但是，很多時候?qū)W生由于無法掌握足球訓練技巧，難以提高足球訓練效果，最終失去了學習興趣。針對這一情況，教師需要給予針對性的引導，并有效利用先進的教學模式，提高教學效率。本文主要針對初中體育足球教學過程中合作學習模式的應用策略進行分析，提出了自身的見解與看法，以期為有關同仁帶來借鑒與參考。

關鍵詞：合作學習模式;初中;體育;足球教學

最近幾年來，我國新課程改革力度不斷增強，也使得越來越多的初中體育教師意識到轉(zhuǎn)變以往教學理念的重要性及必要性，不僅要更新教育模式，同時還應豐富教學內(nèi)容與形式，使得所制定的教學方案更能為學生所接受。經(jīng)筆者分析而后發(fā)現(xiàn)合作學習模式在初中體育足球教學中的應用優(yōu)勢較為顯著，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還能使之意識到足球訓練的趣味性與娛樂性，愿意主動參與到足球訓練活動，逐步打造高效體育教學課堂。本文首先針對初中體育足球教學過程中應用小組合作學習法中的常見問題進行總結，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 初中體育足球教學應用合作學習法時的常見問題

（一） 學生學習動力不足

初中體育足球教學環(huán)節(jié)可有效運用合作學習模式，并通過循序漸進的方式，不斷地引導學生，過程中教師應當根據(jù)教學大綱中的要求，對教學內(nèi)容進行更新，將足球相關的理論知識滲透到實踐中，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。這樣的教學方法有利于提高學生的學習能力。但是，此教學法的應用過程中仍存在諸多不足。比如，學生學習能力提升過程相對較慢，也無法真正實現(xiàn)因材施教，難以滿足差異性教學要求。除此之外，循序漸進的引導方法不能提高學生的自主學習能力，學生的學習過程缺乏動力，難以形成良好的學習習慣。

（二） 更加強調(diào)體育訓練

對現(xiàn)階段初中體育足球訓練情況進行總結，就其教學模式進行分析，發(fā)現(xiàn)大部分體育教師都已意識到合作學習的重要性及必要性，但是，許多學生無法從實踐教學環(huán)節(jié)找尋有效的切入點，足球教學過程更加強調(diào)體力訓練，學生無法體會足球項目的趣味性。出現(xiàn)此問題的原因無疑要歸結為學生未能做好足球訓練的準確定位，僅從表層去理解足球這項運動。大多情況下教師都會通過小組形式引導學生反復訓練，并對其進行指導，過程中雖說學生的身體素質(zhì)有所提升，但是對于運動技能的掌握仍舊不足。除此之外，這樣的教學方式也會使得學生過于依賴教師，始終處于被動的學習狀態(tài)，對于學生的成長及發(fā)展極其不利。

二、 初中體育足球教學過程中應用小組合作學習模式的策略

（一） 為學生提供小組合作的機會

在初中足球教學過程中，教師應當首先意識到學生的個性特點以及身體素質(zhì)，可有效引進先進的教學理念。比如，合作學習模式，運用此教學模式不僅可調(diào)動學生的學習積極性，也將使學生主動參與到足球訓練活動，逐步營造活躍的、和諧的課堂氣氛。建議教師在應用合作學習模式的過程中，首先將班級內(nèi)的學生分為多個小組，每組五人到六人，使得分組更加科學、合理。在此之后，教師還應闡述足球運動的優(yōu)勢，并加強與學生之間的溝通，明確學生的足球訓練需求，促使教學方案更能為學生所接受，并體現(xiàn)一定的針對性。在此過程中，如若部分學生提出問題以及建議，教師則應當加強對于學生的足球訓練，引導學生之間相互探討、交流。小組成員在表達自身見解的過程中必然會實現(xiàn)思維碰撞，對足球訓練技巧產(chǎn)生深刻印象，從而加深印象，提高足球訓練效果。這一教學模式下，合作學習模式的應用優(yōu)勢較為顯著，學生在小組中可做好自我定位，并根據(jù)教師所布置的任務完成自身所肩負的職責，而后在合作學習的過程中，如若發(fā)現(xiàn)問題可通過有效的交流及時解決，大大提高學生的學習能力。

（二） 教師參與到合作學習模式中

第一，學生在討論問題的過程中，教師應當仔細觀察、認真聽講，如若發(fā)現(xiàn)學生在探討過程中存在無法解決的問題，那么就應當主動參與到問題討論環(huán)節(jié)，為學生提供方向上的指引，避免出現(xiàn)學習過程中的偏頗。幫助學生掌握更為豐富的專業(yè)知識，拓展學生的知識范圍，豐富其知識儲備，在教師的有效引導下，學生將高效完成自主討論任務，更加意識到理論與實踐兩者之間的關系，在掌握理論知識后，將其應用于實踐必然會大大提高學生的學習能力，有助于調(diào)動學生的學習積極性，使之意識到足球訓練的趣味性與娛樂性。

第二，教師應在小組成員獨立思考后立刻介入。初中體育足球教學過程中若想發(fā)揮合作學習模式的作用，應當將班級內(nèi)的學生分為若干個小組，并將足球運動基礎知識傳達給學生，轉(zhuǎn)變學生以往對于足球運動的固化認知，更新學生的學習理念，使之意識到合作學習在足球訓練中的重要性及必要性，若在探討過程中學生出現(xiàn)分歧以及意見上的矛盾等等，那么，教師則要發(fā)揮自身的引導作用，督促學生獨立思考，在思考過后明確自身行為上的錯誤，不斷地反省從而得到最終答案。若分歧未能及時解決，那么教師則應當發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，提供專業(yè)解答，避免使學生產(chǎn)生認識上的誤區(qū)。

三、 結束語

綜上所述，初中體育足球教學環(huán)節(jié)應用合作學習模式極其必要，有助于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，本文針對性地提出了合作學習模式的應用建議，以期為有關的初中體育教師帶來借鑒與參考，保證教師的教學效率。

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作者簡介：

王定先，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)虎崗中學。