摘 要：高中化學(xué)知識一直是高中生學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，究其原因，主要是高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，所采用的學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)，化學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，僅靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中生應(yīng)將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。本文通過對高中化學(xué)知識的生活化應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出合理建議，希望對促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);知識;生活應(yīng)用

一、 引言

對于高中生來說，化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的好壞，將會直接影響高考的成績，為了提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，高中生應(yīng)重視化學(xué)知識的生活化應(yīng)用，將課堂所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，這樣既可加深自身對化學(xué)知識的理解，課堂學(xué)習(xí)的效果也會得到強(qiáng)化，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)知識生活化應(yīng)用的重要意義

高中化學(xué)知識較為抽象，高中生很難對其進(jìn)行理解和掌握，學(xué)習(xí)效果較差，久而久之，部分高中生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，無法靜下心學(xué)習(xí)化學(xué)知識。而將化學(xué)知識與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，則可以有效解決高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識存在的這一問題，因此，分析高中化學(xué)知識的生活化應(yīng)用，具有重要的意義。

三、 高中化學(xué)知識的生活化應(yīng)用建議

（一） 課堂內(nèi)容的生活化應(yīng)用

高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時，會接觸到許多化學(xué)公式和化學(xué)概念，高中生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，往往會感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度相對較高，久而久之，將會對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生抵觸情緒，不利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。此時，高中生應(yīng)該嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)化學(xué)知識的生活化應(yīng)用，以此來增加化學(xué)知識的趣味性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，加深對化學(xué)公式和概念的理解和掌握，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的效果。

例如：高中生可以將一個蘋果切為兩半，然后放置一段時間后，對蘋果的變化進(jìn)行觀察，此時蘋果切面會呈現(xiàn)紅棕色，高中生此時可以對這種生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，并調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識，對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而掌握蘋果變色的化學(xué)原理。被切開的蘋果之所以會發(fā)生變色，主要原因是在缺少表皮的保護(hù)后，蘋果中的酚類物質(zhì)將會直接暴露在空氣中，而空氣中又含有大量的氧氣，繼而與蘋果中的酚類物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，蘋果中酚類物質(zhì)會轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的醌類物質(zhì)，這就是蘋果切開后變色的原因。因此，將化學(xué)知識生活化對于高中生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，具有重要的作用，不僅可以加深高中生對化學(xué)概念的理解，還能增強(qiáng)高中生的邏輯思維能力。

（二） 課堂實驗的生活化應(yīng)用

實驗是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方式，將課堂實驗進(jìn)行生活化應(yīng)用，不僅可以提升高中生的實踐能力，還能使高中生加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解，高中生可以在實驗過程中，感受到化學(xué)的魅力。在提高自身邏輯思維能力的同時，對復(fù)雜化學(xué)公式和概念的應(yīng)用能力也會上升一個臺階。一般情況下，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，需要重視化學(xué)實驗生活化應(yīng)用的作用，并結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，合理地安排化學(xué)實驗，以此來提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。高中生可以利用一些生活中的常見物品，進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗。例如：高中生可以進(jìn)行電池自制的化學(xué)實驗，通過銅條、鋁條和可樂等生活物品的利用，高中生即可制作簡易的電池，并且，這種生活化的實驗較為簡單，高中生利用簡單的化學(xué)知識就可以完成。這樣一來，通過實驗的成功進(jìn)行，高中生可以對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的理解，不僅鞏固了自身的現(xiàn)有知識，還拓展了知識范圍，提高了化學(xué)應(yīng)用能力。

（三） 課外實踐活動的生活化應(yīng)用

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要將課堂作為知識學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，而是要將化學(xué)知識與課外實踐活動相結(jié)合。高中生需要提高自身的實踐意識，積極參加課外實踐活動，并將實踐活動作為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑。在實踐過程中，高中生應(yīng)嘗試?yán)没瘜W(xué)知識，對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中生應(yīng)重視實踐的作用，在實踐中對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。例如：高中生可以對食醋的作用進(jìn)行探索，食醋中含有大量的酸，而酸恰恰是高中化學(xué)的重要知識點，因此，將“食醋的作用”作為課外實踐主題，對于高中生掌握化學(xué)知識，具有重要的幫助和促進(jìn)作用。

此外，高中生在進(jìn)行課外實踐活動生活化應(yīng)用過程中，應(yīng)將教材作為基準(zhǔn)點，這樣對于提升自身的學(xué)習(xí)成績具有良好的效果。例如：高中生在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)知識時，應(yīng)該與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并利用離子反應(yīng)知識對水壺中水垢產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋，水垢形成原理為：在溫度上升的條件下，Ca2+、Mg2+、HCO-3會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)后得到CaCO3、Mg（OH）2。然后，高中生還要對去除水垢的方法進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)和掌握酸堿中和原理，通過這種課外實踐活動生活化應(yīng)用的方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四） 課外作業(yè)的生活化應(yīng)用

一般情況下，教師預(yù)留課后作業(yè)的主要目的在于加深高中生對所學(xué)知識的理解，作業(yè)起到的作用為鞏固和延伸知識。高中生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極響應(yīng)教師的要求，努力完成課后作業(yè)，提高自身的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中生首先要重視作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容與實際生活相連接，盡量讓作業(yè)內(nèi)容脫離課本知識的束縛，在最大限度上滿足課外作業(yè)的生活化應(yīng)用要求，從而實現(xiàn)課外作業(yè)與生活的緊密相連。同時，高中生還要正確認(rèn)識課外作業(yè)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的輔助作用，在實際學(xué)習(xí)中，采用正確的態(tài)度對待課外作業(yè)。例如：高中生可以自發(fā)開展白色垃圾回收調(diào)查作業(yè)，在活動中，每一個高中生都需要盡全力完成任務(wù)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)制作調(diào)查問卷;一部分學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳白色垃圾的危害;一部分學(xué)生負(fù)責(zé)回收白色垃圾，通過分工合作的形式，提高作業(yè)的完成效率。這樣一來，不僅強(qiáng)化了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識和團(tuán)隊合作意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，高中化學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，本身就具有枯燥乏味的特點，加大了高中生的學(xué)習(xí)難度，致使許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中苦不堪言，學(xué)習(xí)效果也無法得到保證。而將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)生活化應(yīng)用，則可以增加化學(xué)知識的趣味性，有利于調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的邏輯思維能力，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果也會得以強(qiáng)化。

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作者簡介：

楊昕，甘肅省定西市，甘肅省定西第一中學(xué)。