摘 要：以音樂節(jié)奏感為教學(xué)抓手，通過教會(huì)他們把握音樂節(jié)奏，體悟音樂所蘊(yùn)含的特有旋律，以達(dá)到更好地欣賞音樂，抓住音樂的靈魂，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。充分利用課堂教學(xué)的陣地對學(xué)生音樂節(jié)奏感進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練。多種感官參與，體驗(yàn)音樂節(jié)奏;巧妙運(yùn)用樂器，強(qiáng)化節(jié)奏感悟;設(shè)計(jì)音樂游戲，引領(lǐng)身心體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);節(jié)奏感;培養(yǎng);訓(xùn)練

在基礎(chǔ)教育階段，音樂學(xué)科的教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)橐魳纺軌蚝芎玫貑⒌蠈W(xué)生的心靈、拓展學(xué)生的思維，對促進(jìn)他們德智體美勞的全面發(fā)展有著重要的意義，重視音樂教育十分必要。

小學(xué)階段的音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素質(zhì)的作用是非常巨大的。在這個(gè)階段，音樂教師要完成教給學(xué)生基本的樂理知識(shí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂技巧，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品等任務(wù)。而在這些音樂教學(xué)任務(wù)中，貫穿始終的基礎(chǔ)任務(wù)應(yīng)該是對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。所以說，小學(xué)音樂教師應(yīng)該以音樂節(jié)奏感為教學(xué)抓手，通過教會(huì)他們把握音樂節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂所蘊(yùn)含的特有旋律，以達(dá)到更好地欣賞音樂，抓住音樂的靈魂，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。

小學(xué)生良好音樂節(jié)奏感的形成除了先天因素之外，更多的是要靠后天的努力學(xué)習(xí)形成，要靠音樂教師充分利用課堂教學(xué)的陣地進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練。

那么，小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何才能更好地進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)訓(xùn)練呢？

一、 多種感官參與，體驗(yàn)音樂節(jié)奏

多種感官參與的教學(xué)效果要遠(yuǎn)比單純地聆聽效果更好。因?yàn)槟挲g階段特征，對于小學(xué)生來說，他們正處于容易對新鮮事物充滿興趣卻又容易因?yàn)榭菰锒]塞視聽的年紀(jì)，因此盡可能地調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與是非常有必要的。如何在聆聽中更好地掌握節(jié)奏，則需要具備良好的聆聽技巧。如在人音版教材二年級歌唱課《小麻雀》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多樣體驗(yàn)感受音樂節(jié)奏韻律。在聆聽環(huán)節(jié)中采用多次循環(huán)的方法感受三拍子的韻律。第一遍采用的是拍手畫圈（拍手為重拍），第二遍采用向左走，向右走各代表三拍（換邊代表重拍），第三遍采用第二遍的方法律動(dòng)走回原座位，第四遍用正常方法拍手、攤手、攤手，第五遍用奧爾夫聲勢教學(xué)法，拍腿、拍手、捻指這五種不同的體驗(yàn)來感受三拍子的韻律，讓孩子在律動(dòng)中感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，在感受中學(xué)習(xí)音樂。

教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過帶著問題聆聽、跟著節(jié)奏律動(dòng)、節(jié)奏編創(chuàng)等教學(xué)方法，在保持活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，盡可能地提升學(xué)生的課堂參與度，在參與中感受音樂節(jié)奏、把握節(jié)奏，在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、 巧妙運(yùn)用樂器，強(qiáng)化節(jié)奏感悟

課堂中對樂器的巧妙使用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂中對樂器的演奏，不僅提高了音樂課堂學(xué)習(xí)的效率，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用奧爾夫樂器把握節(jié)奏。如在人音版三年級上冊《小酒窩》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“XX X0”的節(jié)奏型中使用樂器。首先可以讓學(xué)生選擇使用哪種樂器？從碰鈴、三角鐵、雙響筒中選擇一種樂器。此項(xiàng)可以考查學(xué)生對不同類型樂器演奏的節(jié)奏型的把握;其次，由老師做相應(yīng)的節(jié)奏示范，學(xué)生學(xué)習(xí);最后，在完整聆聽音樂過程中，請學(xué)生在相應(yīng)的節(jié)奏處用樂器演奏正確的節(jié)奏。通過對樂器的選擇、演奏、運(yùn)用中，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

三、 設(shè)計(jì)音樂游戲，引領(lǐng)身心體驗(yàn)

針對學(xué)生的年齡階段特征，通過音樂游戲的方式學(xué)習(xí)音樂收效顯著。如在人音版教材二年級歌唱課《小麻雀》一課中，教師可以將典型的三大節(jié)奏型融入到聲勢體驗(yàn)游戲中做節(jié)奏練習(xí)。首先大家一起做了最簡單的“XX X X”，緊接著大家一起學(xué)習(xí)了“XX X 0”，并學(xué)習(xí)了四分休止符的表現(xiàn)方法（雙手往回抓拳頭），最后由老師來做“X - -”，這樣分成三組，來進(jìn)行接龍。當(dāng)《小麻雀》伴奏音樂響起的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教師的指揮進(jìn)行節(jié)奏型的演奏，同時(shí)老師進(jìn)行范唱，自然銜接，讓孩子在音樂游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)聆聽音樂。

在人音版音樂課本三年級《頑皮的杜鵑》一課中，為了讓學(xué)生更好地掌握“5 3”的音高、節(jié)奏關(guān)系，教師可以在地上貼上兩條代表“5 3”的線（5在上方，3在下方）。聆聽音樂中學(xué)生進(jìn)行音樂游戲，當(dāng)學(xué)生聽到“5 3”時(shí)，跳到相應(yīng)的線上等等。

音樂游戲可以為學(xué)生架設(shè)起學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁，在自主學(xué)習(xí)中理解體會(huì)音樂知識(shí)，獲取音樂技能，形成個(gè)性化的音樂體驗(yàn)，加深對音樂節(jié)奏的理解與把握，打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

節(jié)奏感的培養(yǎng)對音樂作品的理解與感受起著至關(guān)重要的作用，而對小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)更多地體現(xiàn)在音樂課堂中。教師在課堂中通過運(yùn)用多種有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中對不同節(jié)奏類型進(jìn)行感受、體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、提高音樂素養(yǎng)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超旭.小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)體會(huì)[J].中小學(xué)音樂教育，2012.

[2]宋揚(yáng).小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J].黃河之聲，2015.

[3]葉麗麗.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法[J].中小學(xué)教育，2017.

作者簡介：

孫小婧，福建省廈門市，廈門市新翔小學(xué)。