許東芳

真題回放

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求作文。

（據(jù)“小林漫畫”作品改編）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

考題分析

考題側(cè)重于考查學(xué)生的分析理解能力，更傾向于引導(dǎo)考生真實(shí)言說、個(gè)性抒情，更著眼于培養(yǎng)與選拔有健全人格、有生命情懷、有人文素養(yǎng)的時(shí)代新人。“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向，“核心素養(yǎng)”的命題方向完美地融入題目當(dāng)中，水乳交融，自然貼切。更切合教育主題，讓考生在高考這個(gè)特定的日子里既能感受師生情誼，體驗(yàn)情感溫度，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，也能呈現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，讓大眾重新審視其眼中略顯淡薄、有失和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系，對(duì)教育良性健康發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。

寫作時(shí)，首先注意漫畫與畫語(yǔ)的兩相結(jié)合，抓住材料的整體立意，不能顧此失彼。不能理解膚淺，淺論“離別”“青春”“書的作用”;不能只看漫畫不看畫語(yǔ)，漫談“奮斗”“教育的功利”“珍惜時(shí)間”;不能推而廣之，泛議“感恩”“陪伴”“珍惜擁有”。其次，要明確隱含任務(wù)和言說對(duì)象。題目對(duì)文體和對(duì)象沒有明確的要求和限制，但考生心目中要有這樣的思考：“我”身份、“他”身份，采用什么文體才能更好地傳達(dá)我的觀點(diǎn)和理解？我要表達(dá)什么觀點(diǎn)和思考？再次，分解寫作要點(diǎn)，可以并列平面展開，也可層層深入論證。最后，要寫出老師的典型性和自己的真摯情。不能在沒有鋪墊伏筆，沒有生活細(xì)節(jié)，沒有師生真情互動(dòng)的前提下，動(dòng)不動(dòng)就“流淚”，動(dòng)不動(dòng)就感動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就抒“老師，我愛您”等等，讓人覺得很唐突;寫老師，不是只有“白發(fā)”“皺紋”“挑燈改卷”才感人，每個(gè)老師是有自己的個(gè)性和典型的，寫作時(shí)學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的語(yǔ)言修為和情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约吧钣^察能力，真正寫出自己老師的 “骨”力和“神”質(zhì)，這樣的“老師”才具神采，這樣的文章才有共鳴。

考場(chǎng)作文

感恩有你

□四川一考生

天云拂動(dòng)，樹葉沙沙，我們?cè)谧詈笠还?jié)課里伏案而習(xí)，些許興奮，些許徘徊，未曾注意到老師那惜別的目光，溫柔的嗓音——你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?/p>

三年不長(zhǎng)，三年不短。粉筆的“噠噠”聲在耳旁回響，嚴(yán)厲的斥責(zé)聲在心底飄蕩。老師于我們，是監(jiān)督者，是授業(yè)者，嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，甚至讓人時(shí)生畏懼。我們對(duì)于老師，是傳道的對(duì)象，是布施的信徒，時(shí)而認(rèn)真，時(shí)而叛逆，卻終是會(huì)高飛的孩子。三年的緣分皆在這行為的磨合、言語(yǔ)的交織中。老師，我們感恩有你，因你的耐心和付出。

高飛，終需堅(jiān)毅的羽毛;追夢(mèng)，還需執(zhí)著的精神。還記得宋濂的《東陽(yáng)馬生序》，讓我感受最深的不只是“余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意”，更有其面對(duì)老師教誨時(shí)的“色愈恭，禮愈至”。自古便有嚴(yán)師出高徒之說，曾經(jīng)老師的那些嚴(yán)厲之語(yǔ)，憤怒的目光和我心底的委屈不平都已遠(yuǎn)去，而化為高飛的動(dòng)力，追夢(mèng)的微光。三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都已成為長(zhǎng)在心底的花兒，在孤獨(dú)無(wú)援時(shí)，會(huì)散發(fā)一種芬芳，沁人心脾。老師，感恩有你，因你的嚴(yán)厲與負(fù)責(zé)。

曾閱讀過劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師》，這本書讓我發(fā)現(xiàn)了教師的偉大，喚醒了我對(duì)教師的崇高認(rèn)識(shí)。曾有人說，教育的本質(zhì)是，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。老師，感恩有你，因你在平凡中鞠躬盡瘁，因你在平凡中偉大超俗。

互聯(lián)網(wǎng)飛速崛起，人工智能逐步進(jìn)入我們的生活。人們常于網(wǎng)上討論，人工智能是否會(huì)取代教師？我認(rèn)為不會(huì)，也不能。喚醒一個(gè)人的靈魂還需另一個(gè)人的靈魂，而非那些繁復(fù)的代碼?！拜筝缟n蒼，白露為霜”的深情，“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的氣概，“人間正道是滄桑”的規(guī)律，都需要老師深情而淺顯地講述，而非那機(jī)械冰冷的回答。老師，感恩有你，因你的無(wú)可替代。

陽(yáng)光打在臉上，月色落進(jìn)心底。站于山崗，輕風(fēng)吹拂，想到的只是你——老師。最后一節(jié)課上，我們也多看看你。老師，感恩有你！

評(píng)點(diǎn)：這是一篇57分的考場(chǎng)佳作，有兩大突出亮點(diǎn)。

思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文用“老師，我們感恩有你”做總論點(diǎn)，分解出“ 因你的耐心和付出”“因你的嚴(yán)厲與負(fù)責(zé)” “因你在平凡中鞠躬盡瘁，因你在平凡中偉大超俗”“ 因你的無(wú)可替代”四個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間呈并列式，讓行文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整篇文章結(jié)構(gòu)井然，邏輯嚴(yán)密。

材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。文章運(yùn)用材料既取材廣泛，有不同的領(lǐng)域和時(shí)間，元末明初的偉大思想家、現(xiàn)當(dāng)代高級(jí)工程師、國(guó)外偉大哲學(xué)家。論證全面，內(nèi)容充實(shí)，讓論點(diǎn)更有說服力。

（編輯：李躍）