摘 要：歇后語形式簡(jiǎn)短、形象生動(dòng)、寓意豐富，具有詼諧、幽默、耐人尋味和通俗易懂等特點(diǎn)。歇后語還有著重要的認(rèn)知意義，在其具體使用和理解過程中涉及大量的認(rèn)知操作.歇后語來源于生活又高于生活，融于課堂特別是數(shù)學(xué)課堂會(huì)受到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：歇后語;讓課堂充滿激情;打造

常言道：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一門語言的藝術(shù)。如果在教學(xué)中語言運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面不僅來自數(shù)學(xué)內(nèi)在的獨(dú)特魅力，還與課堂是否有趣，學(xué)生是否有成就感都有很大的關(guān)系。如果數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，不僅會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓老師在同學(xué)之中慢慢成為不受歡迎之人，這可是作為一名教師的悲哀。筆者歷來喜歡歇后語，在日常的教學(xué)中將其大膽引入課堂，不僅使課堂教學(xué)顯得輕松愉快，還增強(qiáng)了同學(xué)們“樂學(xué)”的積極性。下面就“歇后語”在平時(shí)教育教學(xué)的應(yīng)用略談幾點(diǎn)，以饗讀者，望大家多多指教！

一、 在講授新課引入中的妙用

常言道：好的開始是成功的一半。尤其成功的導(dǎo)入新課不僅僅能像魔力一樣牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，還能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好開端。那么怎樣導(dǎo)入新課才能自然貼切地把學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？我認(rèn)為除了用一些具體的示例、圖片、多媒體等等手段外，用好語言的魅力應(yīng)不輸前者。畢竟教學(xué)本身也是一門語言的藝術(shù)。下面就我在新授課中引入歇后語列舉一二。

在講授以現(xiàn)行教材人教A版數(shù)學(xué)必修2第三章直線與方程105頁

例4證明平行四邊形四條邊的平方和等于兩條對(duì)角線的平方和時(shí)，我先將教材習(xí)題3.3B組第8題已知

放在授課前讓學(xué)生思考，目的是讓大家感到有壓力也為本節(jié)主題兩點(diǎn)間的距離公式運(yùn)用打下伏筆。通過班上一名同學(xué)從解不等式入手分析，不管他利用平方也好，還是移項(xiàng)去掉根號(hào)的思路，大家都覺得運(yùn)算量太大，就如“從河南到湖南——難上加難。”（南上加南）。接著我說到今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一種新的方法用它來解決此題，就像“如來佛捉孫悟空——易如反掌”。語音一落大家紛紛翻開書認(rèn)真的預(yù)習(xí)。

還有在數(shù)列求和講解裂項(xiàng)相消時(shí)我出了一道題叫大家計(jì)算（1/2）+（1/6）+（1/12）+（1/26）+…+（1/1998×1999）=，看誰能做出來，可全班同學(xué)大部分都瞠目結(jié)舌，不知從何下手，我也在一旁假裝作打抖的樣子，天啦！咋這么一長(zhǎng)串的式子，不可思議，讓人看了就如“三伏天打抖——不寒而栗”，一下子活躍了課堂氣氛，結(jié)果不到兩分鐘，班上有一名同學(xué)舉手說結(jié)果就為1998/1999，大家一愣，此時(shí)全班鴉雀無聲，很明顯這答案是正確的。結(jié)果他說出解決這道題的方法是將1/6改寫成（1/2）-（1/3），同樣的1/12=（1/3）-（1/4）……顯然這種想法之妙。我順口說：“OK”，當(dāng)時(shí)蹺起了大拇指“半空中拍手掌——高手”，并說這位同學(xué)得到的掌聲不應(yīng)該是要來的吧？教室頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

二、 在講解習(xí)題中的妙用

高一新學(xué)期在上高初中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講完用平方差公式進(jìn)行因式分解的時(shí)候，我在黑板上出了一題：在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)因式分解x4-4，并叫了四名同學(xué)在黑板上寫出分解結(jié)果，然而有2名學(xué)生都只分解成（x2+2）（x2-2）的形式，顯然這是我們學(xué)習(xí)因式分解時(shí)最容易犯“沒有分解徹底”的毛病，結(jié)果我再認(rèn)真講解造成這種原因主要是沒弄懂概念中由一分成幾個(gè)的因式的“幾”字中隱含的意義。并借這個(gè)機(jī)會(huì)說：“我們?cè)诶斫庖恍└拍?、定義、定理等的時(shí)候，對(duì)于不明確的地方不要像‘郵遞員跌倒稻田里——半信半疑（泥），要發(fā)揚(yáng)‘打破砂鍋——問（紋）到底的精神，那么疑難問題就會(huì)逐漸像‘小蔥伴豆腐——（一清二白）”。語音剛落，全班個(gè)個(gè)發(fā)出笑聲，輕松愉快地體會(huì)到怎樣將因式分解進(jìn)行到底的思考方法。在周末數(shù)學(xué)試題中有四道因式分解題，全班學(xué)生都全部做對(duì)，真可謂“要想教書好，功夫在‘其外”。

三、 在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的妙用

我班一名學(xué)生在高一時(shí)成績(jī)表現(xiàn)平平，但一上高二以來各科學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高二上期連續(xù)兩次月考奪得班級(jí)第二名的好成績(jī)，期末考試躍居第一名，年級(jí)第五名的好成績(jī)，令同學(xué)們刮目相看。我在新學(xué)期開學(xué)時(shí)對(duì)他評(píng)價(jià)就如“半夜三更放鞭炮——一鳴驚人”。同時(shí)班上一位練舉重的胖墩數(shù)學(xué)成績(jī)平時(shí)在85分左右而期末考試考出了102分的好成績(jī)。在表揚(yáng)時(shí)說：“真是大力玩扁擔(dān)——輕而易舉”，你是隱藏在我們班的一條龍，極大地鼓舞了他的學(xué)習(xí)興趣。在后來的數(shù)學(xué)課上每次都認(rèn)真聽講，刻苦學(xué)習(xí)，后來在數(shù)學(xué)這科成績(jī)高考考出136分的好成績(jī)，令人興奮。

四、 在引導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)的妙用

一部分學(xué)生在如：考試、競(jìng)賽等某些方面取得好成績(jī)，榮譽(yù)后面容易驕傲自滿，我時(shí)常提醒他們要戒驕戒躁，要學(xué)習(xí)“蝦子過河——謙虛（牽須）”，沒想到這句話后來還成了班上許多同學(xué)的口頭禪，其收到的效果不言而喻。為了讓大家在期末考試中給自己考出一個(gè)滿意成績(jī)時(shí)常說道：平時(shí)必抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要對(duì)書本上的知識(shí)掌握得如“鵝卵石下油鍋——扎（炸）實(shí)（石）”些，方能在考試中處于不敗之地。而對(duì)于班上成績(jī)較差學(xué)生，我們只有對(duì)癥下藥，不然容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極、厭學(xué)的不良的現(xiàn)象，為了給這部分學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，我常在班上講，做人要自強(qiáng)，不要認(rèn)為自己如“西瓜皮做鞋底——不是這塊料”，堅(jiān)信自己，只要我們努力奮斗，條條大路會(huì)通羅馬，這些話語不僅使他們感到老師的關(guān)懷，從而還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在平時(shí)教學(xué)過程中，注重在教的“語言”上下功夫，為求使學(xué)生“樂”學(xué)，通過將平時(shí)一種愛好靈活融入教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。這不僅能使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，還增長(zhǎng)了學(xué)生在其他方面的知識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇邢硎艿秸Z言的優(yōu)美。今后我要在學(xué)習(xí)上“做一名‘樂山大佛——老實(shí)（石）人，相信期末我的各科成績(jī)決不會(huì)是‘青蛙吃豇蟲——懸吊吊的”。這是我班一名學(xué)生在電腦課上打出的一句話，看了真叫人沒事偷著樂。后來我才體會(huì)到他上期末成績(jī)?yōu)槭裁慈纭棒敯嗟匿徸印诲e(cuò)（銼）”的原因呢！

總之，教學(xué)有方法，而無定法。上述只是筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐過程中常用的一種手段而已。當(dāng)然在教學(xué)教育中時(shí)要根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的客觀實(shí)際精心而去設(shè)計(jì)，與此同時(shí)并要遵循啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性的基本原則，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.當(dāng)然在日常的教育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用有趣的歇后語你會(huì)得到意想不到的收獲。

作者簡(jiǎn)介：

杜海洋，中教一級(jí)，四川省成都市，四川成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。