孫瀾

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，網絡信息技術已開始普遍在各階段的教育教學之中運用，對教與學所產生的積極影響是不言而喻的。以高中語文教學為例，對網絡信息技術與課堂教學的融合原則及融合策略進行了探討，旨在進一步提高語文教學質量及效率。

關鍵詞：網絡信息技術;高中語文;課堂教學;融合策略

新課改背景下，雖然越來越多的高中語文老師將網絡信息技術運用到實際教學之中，但僅是將其當作是輔助課堂教學的一種手段，并沒有將網絡信息技術與高中語文課堂教學深度融合起來，自然也無法將之深入優(yōu)化語文課堂教學的作用發(fā)揮出來，無疑對于語文教學質量的可持續(xù)提升無太大幫助。為此，作為高中語文老師，必須要加強網絡信息技術與高中語文課堂教學深度融合的研究，探討出具體的舉措，這樣才能為學生綜合能力及素養(yǎng)的提升奠基。

一、網絡信息技術與語文課堂教學的融合原則分析

1.主體性原則

網絡信息技術與高中語文教學的融合，無疑是為語文教與學所服務的，老師進行知識教學之時，不能將信息技術作為一種教學工具，而是要將之看作是一種教學手段。網絡信息技術與語文課堂教學融合之時，老師必須要充分堅持主體性原則，簡單來說就是融合教學的過程中，不可以出現以課件講授方式代替老師主導地位的情況，不可以出現以多媒體畫面展示取代學生探究討論的情況，不可以出現以音頻朗誦代替學生朗誦的情況等。相信在此種合理融合教學的背景下，才能夠充分凸顯學生的學習主體性，將融合教學的作用有效發(fā)揮出來。

2.適度性原則

網絡信息技術與高中語文課堂教學融合的過程中絕不可出現濫用的情況，而是要堅持適度性的運用原則。比如：如果所教這節(jié)課的教學內容較多，此時就不可以直接利用信息技術來教學，而是要挑選出學生難以理解的點來進行信息技術教學，其他由老師講解或者組織學生討論，這樣才能夠給學生預留出充分的理解與消化知識的時間與空間，取得理想的教學效果。

3.統一性原則

語文是一門工具性及人文性較強的學科，具體教學之中將網絡信息技術融入教學時，必須要堅持其與語文課程的特點相統一，與課堂教學任務相統一。所以，融合教學過程中老師必須要做到以下幾點：網絡信息技術與語文課堂教學融合之時，需要與語文學科的特點及人文特點相一致;要給學生預留充分的感悟語言文字的時間;重視對學生審美、想象及實踐等能力的培養(yǎng);重視師生、生生間的合作與交流。

二、網絡信息技術與高中語文課堂教學的融合策略分析

1.課文教學

網絡信息技術在高中語文課文教學環(huán)節(jié)的融合，可以通過課件的形式來體現，課件具有生動、形象的特點，能將老師反復講解學生都理解不了的內容進行化繁為簡的處理，能夠極大程度上降低高中語文教學的難度。為此，在進行課文教學的過程中，老師要基于實際的課文內容，在網絡中搜集與之相關的大量圖片與視頻，基于學生的喜好等特點，選擇最合理的內容在課上分析文章時來播放。另外，每節(jié)課都會有較為難以理解的詞語或者句子，此時老師就可以借助課件幫助學生快速地理解，并獲得獨特的感

悟，對課文內容及情感有深入的理解，不斷提高課堂教學的質量及效率。

2.閱讀教學

閱讀自始至終都是高中語文教學的重要內容，并且學生閱讀能力如何，不僅影響最終的課堂教學質量及效率，還會影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升情況。為此，在實際的高中語文閱讀教學過程中，老師要將網絡信息技術促進學生閱讀興趣及能力提升的作用發(fā)揮出來。比如：實際教學過程中老師可以引導學生在網絡中搜集自己感興趣的名篇佳作進行閱讀，或者老師可以基于學生的實際閱讀特點及能力，借助微信群等現代交流工具，將優(yōu)秀的文學作品推薦給學生，讓學生在閱讀后，主動在微信群中分享自己的閱讀觀點及感受，相信通過學生在微信群中的討論與思維碰撞之后，學生能夠更好地感悟到所閱讀文學作品的價值與魅力，自然學生的閱讀能力和鑒賞能力也會得到共同的提升。相信通過這樣長期的堅持閱讀之后，學生會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自然學生語文學習能力及人文素養(yǎng)等都會得到不斷的提升。

3.作文教學

作文雖然是高中語文教學的重要組成部分，但由于要寫較長篇幅的文章，使得較多學生對寫作文并不感興趣，這對于學生的持續(xù)發(fā)展極為不利。為此，老師就可以借助網絡信息技術的教學優(yōu)勢來解決此問題。比如：具體寫作教學過程中，老師可以先將寫作主題及要求通過班級微信群的形式發(fā)送給學生，讓學生在課下先進行準備，當學生有了一定的準備之時，老師可以在群中以交流的方式了解學生的實際準備情況，對學生進行集體、單獨指導，及時解決學生的疑惑，或者向學生推薦一些與之相關的范文，讓各層次的學生都受到不同的啟發(fā)與幫助。同時，老師還需要利用網絡的方式來評閱學生的作文，之后將學生的寫作優(yōu)點進行匯總，分類上傳于班級微信群中，讓學生相互閱讀借鑒與交流，共同提升學生的寫作水平。

綜上所述，網絡信息技術與高中語文教學融合的過程中，老師必須要堅持一定的原則，并基于教學各環(huán)節(jié)進行深度融合，確保將網絡信息技術推動學生發(fā)展的積極作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

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編輯 謝尾合