宗彥新

摘 要：目前，我國高中信息技術(shù)課程效率普遍低下，基于高中信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，深入分析教學效果不佳的主要原因，對影響教學成績的四種因素提出改進建議，希望能促進我國高中信息技術(shù)課程的有效開展，為我國培養(yǎng)綜合人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課教學;新課標

高中信息技術(shù)課程是一門操作性極強的課程，但是我國當前信息技術(shù)課程不受重視，不能實現(xiàn)提升高中學生信息素養(yǎng)這一重任。因此，我國高中信息技術(shù)課程的教育模式需要改進，以適應(yīng)新的教學任務(wù)，更好地完成教學目標，為我國培養(yǎng)信息化的綜合型人才。

一、高中信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

（一）意識跟不上

信息技術(shù)是每位學生必須掌握的一項基本技能，因此，它在高中課程中占據(jù)很重要的地位。但是受到應(yīng)試教育的影響，學校信息技術(shù)課程的排課量少于其余課程，甚至于期末考試不對信息技術(shù)課程進行綜合測試。不少信息技術(shù)的教師沒有對教授的課程有足夠的重視，忽視教學效果，通常會采取“填鴨式”教學或者學生自行操作的放任式教學，加之成績對學生造成了極大的壓力，學生對非必考的科目也提不起足夠的重視[1]。

（二）教學內(nèi)容沒有與時俱進

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)更替十分迅速，高中學習的信息技術(shù)教材也應(yīng)該不斷更新，但是現(xiàn)如今高中的信息技術(shù)教材并沒有隨著科學技術(shù)的更新而更換教學內(nèi)容，整體知識體系較為落后，沒有及時與最新技術(shù)相銜接。與此同時，城市與農(nóng)村教育環(huán)境的不同造成城鄉(xiāng)之間信息技術(shù)課程也有所差異，再加上高中生基礎(chǔ)不同，教師沒有做到有針對性地改變授課進度與授課目標，最終形成高中信息技術(shù)教學效果不好的現(xiàn)狀。

（三）教學手段落后

信息技術(shù)課程與其他課程有著本質(zhì)上的區(qū)別，它的授課過程需要極多的實際操作，需要學生真正掌握動手能力而非死記硬背專業(yè)知識。但是現(xiàn)行的教學方法中教師大部分以PPT教學為主，實際操作為輔的方式授課，導致學生在學習結(jié)束后只能簡單地進行模仿操作，沒有真正掌握授課內(nèi)容。

（四）課程缺少測評體系

測評是對學生學習進度的檢驗，也是教師衡量學生學習效果的方法，但是現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程缺少測評工作，或者測評工作較為片面，不能讓教師真正了解學生實操的真實情況，不利于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣，導致信息技術(shù)推廣困難。

二、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的改進

（一）重新樹立教學理念

高中教師要想改變信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，首先要改變自身的教學理念，要充分發(fā)揮自身特長提升學生學習的積極性，讓學生善于將信息技術(shù)作為學習的必備工具，使學生增強自主學習的能力。與此同時，校方應(yīng)加強信息技術(shù)課程的排課量，提高對信息技術(shù)課程的重視程度，為學生提供良好的教學條件，不能因信息技術(shù)不是高考參考科目而忽視對學生信息技術(shù)知識的培養(yǎng)，只有多方面共同提升教育意識，才能真正有效地提升學生的信息技術(shù)

水平。

（二）改變教學方法

高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該改善自身教學方法，要改變單一刻板的理論教學，創(chuàng)新出新的教學手法，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容。高中信息技術(shù)教師可以從以下三個方面著手進行改變：（1）要強化教師與學生之間的互動情況，只有良好的溝通才能使教師真正掌握學生的接受程度與學生的真實水平，教師可以在課堂組織小組競賽的環(huán)節(jié)，通過學生之間的競爭與交流增加學生對知識點的掌握。（2）教師要引導學生將所學知識應(yīng)用于生活，如在教授Photoshop應(yīng)用時，可以組織學生課前進行同桌互相拍照的環(huán)節(jié)，課程教學期間讓學生根據(jù)教授的知識處理課前的照片，這樣的操作可以在提升學生興趣的同時強化學生對信息技術(shù)的生活應(yīng)用。（3）教師要提升自身授課水平，以此促進學生成長。

（三）提升師資力量

高中信息技術(shù)教師要不斷完善自身的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，及時掌握最新的教學信息，全面提升自身對理論知識的掌握，用自身魅力提升學生對學習信息技術(shù)的興趣，進而有效提升課堂的教學效果[2]。

（四）調(diào)動學生主動性

高中信息技術(shù)教師要注重提升學生的學習主動性，雖然信息技術(shù)不是高考內(nèi)容，也要讓學生了解、掌握信息技術(shù)的重要性，要引導學生對信息技術(shù)開展自主研究，真正從心底愿意掌握信息技術(shù)的知識。面對高一的學生，教師要注意將高中知識與初中知識進行銜接，及時掌握學生的基礎(chǔ)水平，有計劃地在課上培養(yǎng)學生的實際操作能力。

綜上所述，現(xiàn)如今經(jīng)濟的迅猛提升離不開信息技術(shù)的支持，教師要提升高中信息技術(shù)課程重要性的認知，提升自己的專業(yè)水平，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。教師在教學方法上要不斷創(chuàng)新，針對學生的接受能力與知識基礎(chǔ)不斷調(diào)整自己的授課目標與計劃，努力促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李燕.新課改背景下的高中信息技術(shù)教學優(yōu)化研究[J].中國校外教育，2019（11）：166-167.

[2]張靜，龍芳，沈帥.高中信息技術(shù)優(yōu)課案例特征研究[J].教學與管理，2019（9）：113-115.

編輯 王 敏