摘 要：核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的核心價(jià)值，是學(xué)校開展教學(xué)的重要內(nèi)容。物理學(xué)科是初中教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生整體成績有著重要的影響。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)物理核心素養(yǎng)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)方式

當(dāng)物理學(xué)習(xí)在初中階段進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師要積極幫助學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解程度，深入地學(xué)習(xí)物理的相關(guān)定義，提升學(xué)生借助物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要借助物理的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理概念，形成物理思維與意識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高成績。

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念就是學(xué)生利用物理知識(shí)，提煉物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等要素，用于解決實(shí)際生活中的問題?？茖W(xué)思維就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠辯證地看待事物的本質(zhì)，分析其內(nèi)部的規(guī)律與關(guān)聯(lián)，從不同的角度來思考問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行合理的假設(shè)與猜想，運(yùn)用物理知識(shí)來科學(xué)地分析與實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與反思?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)技術(shù)形成的正確的態(tài)度與責(zé)任感。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中物理復(fù)習(xí)新思維

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢根基

物理知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與核心。學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的理解之后才可以更好地開展深入學(xué)習(xí)。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重的就是幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)借助實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生直觀地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，提升學(xué)生的思維活躍程度。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用直尺、音響小球等工具開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得更加牢固。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考試，或者開展基礎(chǔ)知識(shí)講座等活動(dòng)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升成績。

2.借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升對(duì)物理知識(shí)的理解能力。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生積極地開展物理實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生提升物理成績。首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，借助實(shí)驗(yàn)解決問題。其次，教師要借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生形成以辯證的視角思考問題的習(xí)慣，深入地探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里所凝結(jié)的物理知識(shí)與規(guī)律，形成科學(xué)的思維。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《光的散射》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理現(xiàn)象，使學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)，探究這一現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理知識(shí)。首先，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，借助生活中常見的散射現(xiàn)象，如藍(lán)天的形成、彩虹的形成等現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中反映的物理知識(shí)，促使學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究。其次，教師要積極地給予學(xué)生幫助，解決學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過程中需要的知識(shí)、器材等影響學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)問題，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助實(shí)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

3.在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，形成物理觀念

在生活中，我們時(shí)刻離不開物理知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地借助生活幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生了解物理以及其他現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中的倫理問題，加深學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

舉例來說，在學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際形象相聯(lián)系，借助生活幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，如設(shè)計(jì)家庭電路、維修簡單的家用電器等，使學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，形成物理觀念。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生介紹科技發(fā)展帶來的便利與危害，使學(xué)生更加深入地思考學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義與作用，幫助學(xué)生更好地形成科學(xué)態(tài)度。教師可以在課堂上向?qū)W生展示人類濫用科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重后果，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，擔(dān)負(fù)科學(xué)發(fā)展的責(zé)任。

在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)需要教師付出極大的努力，一方面提升學(xué)生的物理成績，另一方面幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，深入地了解物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，教師要在學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要及時(shí)向?qū)W生介紹物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索：以“板塊模型”為例[J].物理教學(xué)探討，2016，34（12）：27-30.

[2]葛漢洪，孫有花，朱林根.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探：以“力與運(yùn)動(dòng)”章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2018（2）：66-67.

[3]李巖.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理復(fù)習(xí)策略[J].物理教學(xué)探討，2017，35（4）：45-46.

作者簡介：余和平（1976.12—），男，漢族，籍貫：甘肅天水，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，所教學(xué)科：初中物理。

編輯 謝尾合