摘 要：圖像是當(dāng)今社會(huì)信息傳遞的重要形式，圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科特有的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力應(yīng)注重趣煉“三力”，夯實(shí)圖像識(shí)讀基礎(chǔ);要借趣形象化，深化圖像識(shí)讀理解;要在美趣制作體驗(yàn)中，提高圖像識(shí)讀水平。

關(guān)鍵詞：圖像;識(shí)讀;核心素養(yǎng)

信息時(shí)代的今天，圖像已成為信息傳遞的重要形式。圖像識(shí)讀作為美術(shù)學(xué)科特有的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今人們學(xué)習(xí)、生活、工作必不可少的素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從對(duì)圖像感興趣，到探究圖像、描述圖像，再到自主識(shí)讀圖像，是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)他們感興趣的東西時(shí)，學(xué)習(xí)效率才高。美術(shù)教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，循兒童的認(rèn)知心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)形式新穎的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、 趣煉“三力”，夯實(shí)圖像識(shí)讀基礎(chǔ)

所謂“三力”，即觀察力、想象力、感受力，是圖像識(shí)讀最重要的三種能力。識(shí)讀圖像首先要“會(huì)看”。要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，能整體地看懂主要內(nèi)容;能有主次地看，特別要能深入細(xì)致、敏銳地發(fā)現(xiàn)并思考作品中被夸張的特征，進(jìn)而窺視作者的創(chuàng)作情感。能把觀察、想象、感受關(guān)聯(lián)一起提取有用的訊息，感受作品的內(nèi)涵。圖像識(shí)讀的抽象性與兒童思維的形象性的不協(xié)調(diào)關(guān)系，再次昭示激發(fā)兒童興趣對(duì)促進(jìn)兩者和諧統(tǒng)一發(fā)展有重要意義。如美術(shù)第一冊(cè)《媽媽和孩子》中講解作品《母親保護(hù)她的女兒》時(shí)，我讓學(xué)生做出“母親保護(hù)孩子”的動(dòng)作，設(shè)計(jì)“夸媽媽”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述母親在危難時(shí)保護(hù)孩子的故事;小組上交流討論：①母親用什么保護(hù)兒女？②圖中母親的形象哪些地方被夸張？③表現(xiàn)畫(huà)家什么樣的情感？使學(xué)生在愉悅的動(dòng)態(tài)中理解到畫(huà)家對(duì)母親面部和手臂形態(tài)特征的夸張，是為了更好地表現(xiàn)母親臨危不懼保護(hù)孩子的決心，粗壯有力的手臂象征著對(duì)孩子最堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，同學(xué)們從中感悟到畫(huà)家歌頌偉大母愛(ài)的思想情感。

二、 借趣形象化，加深圖像識(shí)讀理解

小學(xué)生處于圖像識(shí)讀的初級(jí)階段，看圖往往憑自己的感覺(jué)和第一印象評(píng)價(jià)，并不在意作品的藝術(shù)水平和價(jià)值，不善于深入地分析、思考、解讀作品內(nèi)容，感受作品的內(nèi)涵和意義。面對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)把抽象的識(shí)讀內(nèi)容形象化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展觀察、想象、比較、感悟等探索活動(dòng)，以深化對(duì)圖像的識(shí)讀。如教學(xué)第一冊(cè)《好看的線(xiàn)條》，針對(duì)線(xiàn)比較抽象的問(wèn)題，我通過(guò)小精靈做著一個(gè)又一個(gè)的有趣動(dòng)作，帶出一條條有特色的線(xiàn)條，學(xué)生在興趣盎然地觀看中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、波浪曲線(xiàn)等各種不同的線(xiàn)條。我不失時(shí)機(jī)地設(shè)問(wèn)：小精靈送給我們這么多禮物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些禮物都有哪些不同的特征？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種線(xiàn)條的形態(tài)特征。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些線(xiàn)條所傳達(dá)的不同情感，我將它們進(jìn)行形象化地處理：我分別把水平直線(xiàn)畫(huà)成一根平放地面的鋼管;把斜線(xiàn)添加成一個(gè)方向標(biāo);在折線(xiàn)的每一段的末端加上箭號(hào);又讓一名學(xué)生上臺(tái)舞動(dòng)彩帶，呈現(xiàn)波浪曲線(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)形象化的處理，學(xué)生的興趣更濃，反應(yīng)更敏感，更容易感受到直線(xiàn)給人以平穩(wěn)的感覺(jué)，斜線(xiàn)具有方向感和動(dòng)感，折線(xiàn)表示方向改變，曲線(xiàn)傳遞出活潑優(yōu)雅的情感。在追尋“線(xiàn)是什么”的教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件播放“藏線(xiàn)”的圖像：從小溪潺潺流水到小樹(shù)亭亭玉立，從沙沙小雨到雷鳴電閃，從快艇劃過(guò)的水波到宇宙行星運(yùn)行軌跡……，給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣，同學(xué)們從視覺(jué)感受上升到意象感受，體會(huì)到自然界有很多現(xiàn)象都可以用線(xiàn)條表達(dá)，線(xiàn)是自然現(xiàn)象的一種表現(xiàn)形式。

三、 美趣制作體驗(yàn)，提高圖像識(shí)讀水平

識(shí)讀圖像就是能用聯(lián)系、比較的方法對(duì)美術(shù)作品、各類(lèi)圖像進(jìn)行整體觀看，感受作品造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征，能通過(guò)閱讀資料思考、討論等方式識(shí)別與解讀作品的內(nèi)涵和意義。學(xué)生參與圖像識(shí)讀的實(shí)踐制作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)圖像識(shí)別能力的提高有重大的作用，許多東西光看是得不到的，比如各種材質(zhì)的性能和用途、美術(shù)作品的制作程序，以及圖像中哪些特征需要夸張、哪些特征可忽略等等都得通過(guò)實(shí)際制作才能體驗(yàn)得到。通過(guò)實(shí)踐制作學(xué)生對(duì)作品所傳達(dá)的意義也理解得更深透。這些積累都為之后的圖像識(shí)讀做好準(zhǔn)備。筆者教第七冊(cè)《蔬果動(dòng)物》時(shí)，組織學(xué)生分小組探究茄子、蘋(píng)果、香蕉、橘子、金橘、蘿卜等蔬果的形態(tài)、顏色、材質(zhì)、肌理特征，并討論可派以何種用途，再由小組合作制作自己喜愛(ài)的蔬果動(dòng)物。當(dāng)同學(xué)們興致勃勃完成制作任務(wù)時(shí)，也從實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，對(duì)蔬果動(dòng)物有了新的認(rèn)識(shí)，在交流評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)言熱烈，說(shuō)出了很有見(jiàn)地的意見(jiàn)：“螃蟹用紅蘋(píng)果切片做背，用胡蘿卜切削成形做大鉗子和腳，插上火柴頭當(dāng)眼睛，不僅很像，而且顏色搭配得也好。”“刺猬刺是尖的、細(xì)長(zhǎng)的，頭是小的、可作品中刺制作得太粗太短，頭太大，不太像刺猬，身子用白蘿卜做，顏色與實(shí)際相差太大……”儼然如專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)一樣，讓人心服口服。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“與人交流一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智，思想必定是在與人交往中產(chǎn)生?！苯涣髟u(píng)價(jià)是一種雙贏的教學(xué)活動(dòng)，主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。被評(píng)者聽(tīng)到中肯的意見(jiàn)，有利于修正提高;評(píng)價(jià)者得到一次圖像識(shí)讀訓(xùn)練，在對(duì)作品分析、探究、判斷、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，自身的圖像識(shí)讀能力也得到歷練。

作者簡(jiǎn)介：

魏永平，福建省建甌市，福建建甌芝山中心小學(xué)。