李輝霞 周紅藝 宋憲強(qiáng) 梁釗雄

摘 要 根據(jù)地理信息科學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，通過教學(xué)改革思考與雙語教學(xué)實(shí)踐，初步探討《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)的基本目標(biāo)與原則，為順利開展地理信息系統(tǒng)（GIS）學(xué)科相關(guān)課程的雙語教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 GIS 雙語教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，開展《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，首先要設(shè)定本課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。

（1）學(xué)生在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，能較好地掌握GIS基本原理與方法，包括GIS基本概念、GIS數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)輸入與管理、數(shù)據(jù)處理與分析、GIS應(yīng)用模型、GIS產(chǎn)品輸出設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)要求掌握GIS定義與作用、矢量數(shù)據(jù)模型和柵格數(shù)據(jù)模型、GIS空間分析的方法及GIS綜合應(yīng)用的思路。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握GIS軟件的基本操作方法，包括空間要素的輸入與編輯、屬性表的編輯與管理、疊加分析、緩沖區(qū)分析、最佳路徑分析與最近設(shè)施查找、GIS選址模型應(yīng)用、地圖布局與輸出等。

1.2語言目標(biāo)

開展雙語教學(xué)可以敦促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語，因此，開展《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，不可忽視語言目標(biāo)。

（1）使學(xué)生逐步掌握雙語課堂教學(xué)日常用語和專用術(shù)語，以適應(yīng)不同課程的雙語課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)院地理學(xué)科乃至學(xué)校不同學(xué)科雙語教學(xué)的順利發(fā)展。

（2）增加學(xué)生GIS專業(yè)英語的詞匯量，大致能聽懂GIS學(xué)科相關(guān)的國際公開課，基本能無障礙閱讀GIS相關(guān)的英文文獻(xiàn)，并能將個(gè)人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與成果進(jìn)行口頭交流與匯報(bào)。

1.3技能目標(biāo)

GIS應(yīng)用性強(qiáng)，是一種采集、存儲(chǔ)、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)。因此，《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生GIS專業(yè)技能、英語應(yīng)用技能，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）熟練掌握空間數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)技術(shù)，并能夠嫻熟地運(yùn)用GIS技術(shù)解決復(fù)雜的空間問題，為空間決策提供技術(shù)支持。

（2）采用“組內(nèi)協(xié)作、組間切磋”的方式增加用英語交流的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在“會(huì)看不會(huì)說、聽力差”的特點(diǎn)，提高學(xué)生英語的聽說能力和英語交際能力。

（3）在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.4情感目標(biāo)

在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，可通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生及同學(xué)之間的情誼。

（1）以《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的故事情境及游戲情景，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在故事和游戲中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）將GIS技術(shù)融入到故事及游戲情景中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的興趣，寓教于樂，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)GIS學(xué)科的教學(xué)相長。

1.5思維目標(biāo)

雙語教學(xué)為學(xué)生提供了全新的思維模式和思維空間。《地理信息系統(tǒng)原理》是地理學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的多尺度、多維度的地學(xué)思維。

（1）《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)的最終目的是以GIS教學(xué)為主渠道，啟發(fā)和鍛煉學(xué)生GIS思維能力，即能夠從不同空間尺度思考景觀格局與地表過程的關(guān)系，從不同維度理解自然環(huán)境變化與人類活動(dòng)相互交織背景下的人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展。

（2）通過《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)GIS學(xué)科知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生語言、思維能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中能自然、流利的運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

2基本原則

在《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)過程中，我們始終遵循以下幾條原則：

2.1基礎(chǔ)性原則

“雙語教學(xué)”在我校剛剛起步，還處于摸索、試驗(yàn)階段，在教學(xué)中必須把握好學(xué)生的英語水平，注重基礎(chǔ)工作，打好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2自主性原則

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有組織開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3交互性原則

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和過程，努力使教與學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)性。

2.4循序漸進(jìn)原則

初期英語授課比例30%左右，中期提高到50%左右，后期再提高到60%。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)的過程，如果一開始英語授課比例過高，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，打擊學(xué)習(xí)該門課程的興趣，所以一些比較抽象的理論課在雙語教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.5實(shí)踐性原則

老師不是把現(xiàn)存知識(shí)生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

2.6開放性原則

《地理信息系統(tǒng)原理》雙語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要延伸到學(xué)生課余生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

2.7可操作性原則

案例與任務(wù)不能太復(fù)雜，要注重內(nèi)容、方法等的可操作性，由淺入深、由易到難，既要便于學(xué)生學(xué)，又要便于教師教。

綜上，我們應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與英語知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，由淺入深、由易到難，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS知識(shí)和英語的興趣，達(dá)到專業(yè)技能與語言能力相互促進(jìn)、共同提高的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯國安.高校專業(yè)課英語教學(xué)實(shí)踐[J].高等理科教育，2001（03）：78-79.

[2] 陳健飛.地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論（第三版）（中文導(dǎo)讀）[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[3] 袁博，邵進(jìn)達(dá)，李明峰.地理信息系統(tǒng)專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].礦山測(cè)量，2006（04）：70-72.