張哲欣

摘 要 教育改革工作開展，教學(xué)要求越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆畫筆順教學(xué)十分重要。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在漢字書寫時(shí)，對(duì)筆畫筆順的要求已經(jīng)逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在漢字書寫中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。文章主要對(duì)小學(xué)漢字書寫中存在的問題進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出一些建議，以望幫助學(xué)生樹立正確的漢字書寫方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 漢字 筆畫筆順 書寫習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，筆畫筆順教學(xué)十分重要，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能按照正確的方式書寫，筆畫筆順出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量

1筆畫筆順書寫錯(cuò)誤的主要原因

1.1家長(zhǎng)過(guò)于心切適得其反

在社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育工作，小孩子接觸教育較早，但是，此時(shí)孩子手指的力量沒有發(fā)育到可以握筆的要求，并且學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的數(shù)量較少，家長(zhǎng)就讓孩子過(guò)早的看圖寫話等如果遇到不會(huì)寫的字，家長(zhǎng)就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者自己書寫下來(lái)，讓孩子進(jìn)行臨摹。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)主要為學(xué)生指導(dǎo)，但是卻忽視了在該漢字的書寫結(jié)構(gòu)以及筆順，就那一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題也不會(huì)注意細(xì)節(jié)，不會(huì)想學(xué)生分析該字是什么部首，該如何正確進(jìn)行書寫。所以，孩子在漢字書寫中如果不能掌握漢字的正確書寫過(guò)程，就只能按照家長(zhǎng)書寫的順序進(jìn)行臨摹，孩子就是在此過(guò)程中逐漸養(yǎng)成壞習(xí)慣，難以糾正。

1.2教師對(duì)筆畫筆順定位模糊

在筆畫筆順教學(xué)中，一些教師對(duì)筆畫筆順的認(rèn)識(shí)較為模糊，不能認(rèn)識(shí)到筆畫筆順的重要性，還有的教師在教學(xué)中不會(huì)去分析學(xué)生的筆畫筆順為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因是因?yàn)槲覈?guó)的考試對(duì)筆畫筆順的考察已經(jīng)逐漸淡化，并且課堂時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較多，及時(shí)看到學(xué)生出現(xiàn)筆畫筆順錯(cuò)誤的狀況也沒有時(shí)間去糾正，只是在口頭提一下，這些就導(dǎo)致學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為筆畫筆順不重要。

2提高小學(xué)筆畫筆順教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提高學(xué)生的筆畫筆順意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)的對(duì)學(xué)生筆畫筆順意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筆畫筆順的重要性，才可以讓學(xué)生從思想上重視筆畫筆順教學(xué)。第一，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生筆畫筆順的重要性，在學(xué)生書寫錯(cuò)誤時(shí)候不斷提醒學(xué)生，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的筆畫筆順。只有這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的筆畫筆順意識(shí)，才能減少學(xué)生在漢字書寫中的錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的書寫習(xí)慣。第二，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)一些可以按照正確筆畫筆順書寫的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以為一些不注意書寫規(guī)范的學(xué)生樹立榜樣，并且還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)同學(xué)逐漸的感情，而且還可以幫助學(xué)生更好的掌握筆畫筆順，進(jìn)而提高他們正確書寫漢字的能力。第三，對(duì)于一些在書寫方面仍須努力的同學(xué)，教師應(yīng)該積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，并且在課堂上還要對(duì)其進(jìn)行特殊關(guān)照，及時(shí)糾正筆畫筆順的錯(cuò)誤。只要學(xué)生在筆畫筆順的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能幫助學(xué)生一步一步樹立自信心，讓學(xué)生在不斷鼓勵(lì)中樹立起漢字筆順和筆畫意識(shí)，最終做到規(guī)范書寫漢字。

2.2教師要耐心講解

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，細(xì)心幫助學(xué)生解答疑難問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆順和筆畫。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要讓小學(xué)生樹立良好的筆畫筆順規(guī)范書寫意識(shí)，而且教師在課堂書寫中還要以身作則，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容細(xì)心講解，在課堂書寫時(shí)嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行書寫，并且還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些容易寫錯(cuò)的漢字，例如：口、困、田等，這些漢字在書寫中第一筆是豎折，第二筆是橫折，然后封口在書寫里面的筆畫。再例如：山、巨、區(qū)等，山在書寫中第一筆都是豎折，而巨、區(qū)等字第二筆寫了豎折。又如：“萬(wàn)”字在書寫中，雖然筆畫不多，書寫也很容易，但是學(xué)生在書寫中十分容易出錯(cuò)。因此，教師在上課時(shí)就需要著重強(qiáng)調(diào)“萬(wàn)”的第一筆是“橫”，第二筆是“橫折鉤”而不是“撇”，第三筆才是“撇”。教師只有字課堂上對(duì)一些易錯(cuò)字的筆畫筆順進(jìn)行糾正，就會(huì)引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為筆順筆畫的正確書寫十分重要，學(xué)生只有從思想上認(rèn)識(shí)到筆順筆畫的重要性，才能避免或減少漢字書寫偏誤，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.3做好細(xì)節(jié)處理工作

教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)一些書寫細(xì)節(jié)進(jìn)行控制，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的漢字書寫方式。另外，在小學(xué)語(yǔ)文和漢字筆順筆畫書寫相關(guān)的教材編寫中，也要加強(qiáng)對(duì)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容的處理，為學(xué)生提供良好的書寫方式。漢字書寫過(guò)程，如果沒有對(duì)筆順筆畫的書寫細(xì)節(jié)進(jìn)行把控，學(xué)生只能通過(guò)教材看到第一筆該書寫什么、第二筆該書寫什么，但是并不能準(zhǔn)確掌握每一個(gè)筆畫從起筆到終筆的下筆方向如何。所以，在教材編寫時(shí)，教師應(yīng)該采用箭頭的形式對(duì)每一個(gè)筆畫的具體走向進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀的可以觀看到正確的漢字書寫內(nèi)容，在潛移默化中讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握漢字的筆順筆畫，從而有效避免筆畫走向偏誤這一問題的出現(xiàn)。

3總結(jié)

綜上所述，漢字是中華民族的象征，也是中國(guó)文化的載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中筆畫筆順教學(xué)十分中，可以幫助學(xué)生掌握正確漢字書寫方式，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的寫習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且還能將我國(guó)漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生、教材等方面入手，制定合理的措施，才能幫助學(xué)生樹立正確的漢字書寫方式，避免出現(xiàn)或減少書寫錯(cuò)誤的健康。

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