陳秋霞

針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，英語寫作一直都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在看到英語作文題之后，出現(xiàn)了無從下筆的情況。仔細分析這當(dāng)中的生成原因相對較多，但主要還是學(xué)生沒有掌握英語寫作的技巧，缺乏對于英語寫作的興趣，無法在英語寫作中獲得成就感，從而形成一個惡性循環(huán)。對于初中生來說，英語寫作本身就是一項較為復(fù)雜的活動，如果學(xué)生缺乏對于英語寫作的興趣和技巧，就無法提升學(xué)生的英語寫作能力，推進初中英語教學(xué)的發(fā)展，那么，教師就要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，運用有效的寫作策略，不斷提升學(xué)生的英語寫作能力。

1. 過程寫作法的基本概念

過程寫作，顧名思義，就是指教師在教學(xué)中，將原本關(guān)注的寫作重點轉(zhuǎn)移到寫作過程的新型寫作方法。在過程寫作法下，其更加突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。通過教師對學(xué)生的寫作過程進行有效指導(dǎo)，以此有效加強師生互動和生生互動，切實提升學(xué)生對于英語寫作的認知，有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。過程教學(xué)法能夠?qū)懽鲗W(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，突出學(xué)生的生活經(jīng)歷，這樣能夠有效改變學(xué)生對于英語寫作的偏見，激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣。當(dāng)然英語寫作學(xué)習(xí)也并非是一蹴而就的，而是一個循序漸進的發(fā)展過程，但過程寫作和傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式不同，其在寫作教學(xué)中，主要側(cè)重點不在語法構(gòu)成和詞匯的應(yīng)用等方面，主要在于上述階段的串聯(lián)性與寫作內(nèi)容。

2. 初中英語“過程寫作”的研究

2.1 寫前準備

在過程寫作中，寫前階段也是一個基礎(chǔ)階段，教師在這一階段要幫助學(xué)生搜集寫作的題材，并搭建寫作的大致框架，這也是學(xué)生實際寫作之前的構(gòu)思階段。學(xué)生在寫前準備中，要提前了解寫作主題相關(guān)的資料，可以直接向教師請教，也可以與學(xué)生進行交流，教師可以對學(xué)生進行科學(xué)分組，以小組為單位，讓學(xué)生按照寫作的題目來進行自主選擇，并對內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計。在寫前準備階段，如果學(xué)生遇到自己不了解的生詞或表達方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會請教或者進行自主查閱，以此來加強對于相關(guān)知識的了解和掌握，幫助學(xué)生積累更多的知識。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，小組長要充分發(fā)揮自身的作用，把握總體的學(xué)習(xí)方向，避免出現(xiàn)內(nèi)容脫離主題的情況，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流。

2.1 初稿審定

學(xué)生在做好寫前準備工作之后，就可以進行初稿寫作了。在初稿寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的重點，放置在文章整體思路上，并保證文章行文流暢，不必嚴苛要求語法的準確性。那么，這就要讓學(xué)生了解作品的受眾是誰，結(jié)合相應(yīng)的讀者，選擇不同的文體來進行寫作，在寫作中要做到“言之有物”，寫作內(nèi)容不能泛泛而談。對于很多學(xué)生表示在英語寫作中開頭較難的問題，教師也可以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見，比如可以運用自己日常閱讀中學(xué)習(xí)到的俗語、問題或是比喻等，以此作為文章寫作的“引子”，這樣就可以有效化解英語寫作開頭難的問題了。

2.3 修改完善

在初中英語寫作教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的英語寫作水平，不能單純地依靠學(xué)生自身的個人行為，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用也是十分重要的。修改完善作為英語寫作中的重要步驟，只有對作文進行修改完善，才能夠逐步了解到自身在英語寫作中的問題和不足，并了解他人的優(yōu)勢和長處，明確自身的寫作發(fā)展方向，從而更好地推進自身的發(fā)展。學(xué)生在修改作文時，主要還是依據(jù)同學(xué)的反饋，還有教師的意見和建議。在這一過程中，學(xué)生自身要保持良好的心態(tài)，學(xué)會虛心接受教師和同學(xué)的評價，并和教師、同學(xué)進行有效的交流，了解自身寫作中的問題，對其進行有效的修改。在文章修改中，修改的方式也可以是多樣的，學(xué)生可以依照個人的習(xí)慣來進行修改，也可以和同桌互相修改，最后由教師對學(xué)生的寫作初稿進行整體性的評述。在評述之后，學(xué)生要對初稿進行不斷地完善和潤色。

2.4 教師批改

教師批改和講評也是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，很多教師都忽視了這一環(huán)節(jié)的開展。教師批改可以直接從讀者的角度，對學(xué)生的作文進行評閱。對于學(xué)生所表述的觀點，提出贊成意見或者反對意見，對文章中存在疑問的地方，可以直接向?qū)W生提出，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身寫作中的問題所在。教師在對學(xué)生文章進行批閱時，將自身擺放在一個讀者的角度，可以讓學(xué)生改變對于教師的認識和態(tài)度，更利于建立良好的師生關(guān)系，促進師生交流，提升學(xué)生的寫作興趣和積極性。另外，教師在作文批改過程中，還要注重堅持發(fā)展性的原則，對學(xué)生進行多鼓勵，對于學(xué)生作文中的錯誤，進行選擇性的批注，避免給學(xué)生造成強烈的挫敗感，通過對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，以此有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

3. 結(jié)語

總而言之，英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師必須要認識到當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中的問題。逐步強化實施過程寫作法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，切實改變學(xué)生對于英語寫作的觀念和態(tài)度，并逐步將英語寫作興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)港城實驗學(xué)校初中部）