馮婷婷

英語(yǔ)是初中生主要學(xué)習(xí)的課程之一，教師為了提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，需要具備相應(yīng)的預(yù)設(shè)、以及生成。缺乏預(yù)設(shè)，代表教師在課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，就很難保證教師的課堂是有序開(kāi)展的;缺乏生成，教師就算做了再好的預(yù)設(shè)，也難以達(dá)到該有的效果，難以讓學(xué)生較好地掌握知識(shí)、完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 合理預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成

英語(yǔ)教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)該突出學(xué)生在課堂中的主體地位，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠以自主探究的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程要求教師將自己定位為課堂活動(dòng)的組織者、以及引導(dǎo)者，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互配合完成的。

1.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課程

如果要想通過(guò)課堂活動(dòng)提升學(xué)生的思維能力，教師自己的授課思路首先要是清楚的，因此教師在課前做好教材內(nèi)容的研究、教案的設(shè)計(jì)是極為重要的。教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)提什么樣的問(wèn)題才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。教師要在課程開(kāi)始前結(jié)合新課程理念、以及教學(xué)目標(biāo)去整體設(shè)計(jì)整個(gè)課程的開(kāi)展。

1.2 做好預(yù)設(shè)保證課堂趣味性

英語(yǔ)教師在預(yù)設(shè)課堂的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、以及其興趣點(diǎn)，要保證自己的課堂能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。要注重開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，以鍛煉學(xué)生的思維、以及學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在講解“My Favourite Toy”一課時(shí)，教師就可以設(shè)置“Whats your favourite toy？”這樣的問(wèn)題。對(duì)于這樣的問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際愛(ài)好做出回答。預(yù)設(shè)是教師的設(shè)想，生成則是學(xué)生的表現(xiàn)，因此在課堂中教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與到生成過(guò)程中，從而提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率。

2. 預(yù)設(shè)和生成相配合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展

2.1 利用問(wèn)題情境達(dá)到預(yù)設(shè)目的

英語(yǔ)是一門有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行交流。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)是必不可少的。教師通過(guò)有效預(yù)設(shè)可以對(duì)課堂上有可能發(fā)生的狀況都做出提前的設(shè)想，預(yù)設(shè)的包容度、以及自由度和課堂生成的學(xué)生探索空間有著直接的關(guān)系。例如，教師在講解“Seasons of the Year”的時(shí)候，教師的預(yù)設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)是有關(guān)“season”的，教師可以這樣講：“Its very cold today， isnt it？”教師通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題可以讓學(xué)生參與討論，隨后教師可以提問(wèn)：“How many seasons are there in a year？ What are they？”讓學(xué)生在思考之后，用英語(yǔ)作出回答。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)提出探究性問(wèn)題“Which season do you like best？ Why？”讓學(xué)生互相討論，學(xué)生在討論后進(jìn)行反思小結(jié)、以及表達(dá)，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。預(yù)設(shè)突出了對(duì)課程內(nèi)容的尊重，生成則突出了學(xué)生的主體位置。在具體的教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)好的生成效果，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的反應(yīng)去調(diào)整自己的預(yù)設(shè)。

2.2 利用生活情境達(dá)到生成目的

教師為了保證生成的效果是理想的，就不能嚴(yán)格遵循自己的預(yù)設(shè)，應(yīng)該讓自己的預(yù)設(shè)變得靈活起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的思考、以及發(fā)展情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)進(jìn)行生成。教學(xué)中利用生活情境，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如，在講到“What color is it？”一文時(shí)，教師可以在預(yù)設(shè)中聯(lián)系生活情境，提出問(wèn)題“What color are her/his clothes？”，讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)生穿衣服的實(shí)際情況來(lái)討論回答問(wèn)題。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意留意學(xué)生的實(shí)際情況，要結(jié)合學(xué)生的表情、眼神、以及動(dòng)作反應(yīng)來(lái)體會(huì)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一層的探討中。課堂終究還是要還給學(xué)生的，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考將課本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)課堂是需要教師以及學(xué)生雙方互相配合、溝通完成的，課堂活動(dòng)的進(jìn)行是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的思想進(jìn)行碰撞、以及交流的一個(gè)過(guò)程。為了保證這一過(guò)程的順利進(jìn)行，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教育模式，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力等培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要把握好預(yù)設(shè)、以及生成間的關(guān)系，通過(guò)有效的預(yù)設(shè)、以及生成來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省南通市海門市正余初級(jí)中學(xué)）