【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，英語在日常生活工作中逐漸占據(jù)重要地位，我國教育也對英語教育教學(xué)提出更高的要求，要求學(xué)生具備良好的英語素質(zhì)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。當(dāng)前，我國中職教育普遍存在對英語教育缺乏重視的問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所取得的教學(xué)效果并不理想，本文基于闡述現(xiàn)階段我國中職英語教學(xué)存在的問題，分析以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式，以期指導(dǎo)中職英語教學(xué)工作者培養(yǎng)優(yōu)秀的英語素質(zhì)型中職人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職教學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】郭雪飛，廣東省新興中藥學(xué)校。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷深入，社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求量急劇增大，良好的英語基礎(chǔ)成為高素質(zhì)人才的必備條件，對于中職院校而言，培養(yǎng)具有職業(yè)能力兼具英語素養(yǎng)的中職人才成為發(fā)展的必然要求。但是我國中職院校依舊沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，也導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)競爭優(yōu)勢，一定程度上造成職場英語素質(zhì)人才的緊缺，針對以上觀點(diǎn)，本文主要分析以職業(yè)能力為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式的實(shí)施途徑。

一、現(xiàn)階段我國中職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式過時。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)型”教學(xué)，以教師授課為主，以考試合格為教學(xué)目標(biāo)，忽略英語實(shí)踐的重要性。目前我國中職英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)英語考試成績，忽略英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，無法真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，忽略學(xué)生個性化發(fā)展需求，使得中職生在職場工作中占據(jù)劣勢。

2.教學(xué)方法落后?，F(xiàn)階段，中職院校英語教學(xué)主要采用板書形式的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，長期枯燥的課堂教學(xué)甚至引起學(xué)生的厭學(xué)、抵觸情緒，尤其是中職生普遍英語基礎(chǔ)較差，落后的教學(xué)方法無法有效提升中職生英語素質(zhì)水平，更不用說培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力。

3.教學(xué)觀念存在誤區(qū)。大部分中職院校的英語教師僅僅以英語考試成績來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，卻忽視學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用與理解，對于培養(yǎng)學(xué)生英語交流表達(dá)能力更是忽略不計(jì)。這種錯誤的教學(xué)觀念直接導(dǎo)致學(xué)生不重視培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力，一味地以應(yīng)付英語考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而事實(shí)上，職場工作通常注重從業(yè)者的英語交流與應(yīng)用能力，中職英語教學(xué)觀念與社會發(fā)展需求存在偏差，進(jìn)而影響我國復(fù)合型人才的發(fā)展。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建中職英語教學(xué)模式的有效途徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式。中職院校應(yīng)進(jìn)行全方位的英語教學(xué)改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交流應(yīng)用能力，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，中職英語教師應(yīng)充分認(rèn)識英語的實(shí)用性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教學(xué)模式，可以運(yùn)用新型模塊式教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)融合時代元素的教學(xué)方法， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語職場運(yùn)用能力，將英語教學(xué)重點(diǎn)向市場需求靠攏，提供實(shí)用且具有深度的教學(xué)服務(wù)。中職英語教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的商業(yè)化與職業(yè)化，課程設(shè)計(jì)多結(jié)合英語本土文化，向?qū)W生講解英語國家的風(fēng)土人情、宗教地理以及歷史文化等，拓展學(xué)生英語知識面的同時吸引學(xué)生主動參與英語課堂，同時，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為其日后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)職場競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中職生全面素質(zhì)發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)方法。中職英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)方法，改變以往枯燥的英語課堂教學(xué)，以培養(yǎng)職場能力為導(dǎo)向，靈活選取教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)熱情，使其對于英語學(xué)習(xí)擁有全新的認(rèn)識，并充分認(rèn)識到英語素養(yǎng)對于職場定位的重要性，積極主動參與英語學(xué)習(xí)與交流。例如，教師可以舉辦英語交流班會活動，定期組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行交流與溝通，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)，耐心地指導(dǎo)其解決問題，不斷取得進(jìn)步，以此提升學(xué)生英語應(yīng)用與表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)我國中職英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

3.改變教學(xué)觀念。中職英語教學(xué)不能僅僅以考試成績來衡量、評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與能力，應(yīng)建立綜合性的考核體系，全面評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生的英語交流能力。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變固有的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，避免枯燥呆板的板書教學(xué)對學(xué)生造成，厭學(xué)、恐懼心理，要積極與學(xué)生進(jìn)行良性互動，引導(dǎo)其反復(fù)進(jìn)行英語口語表達(dá)練習(xí)，幫助其樹立自信心，與學(xué)生共同制定教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，并在今后的職場生活中有效發(fā)揮自身英語優(yōu)勢。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，教授學(xué)生專業(yè)理論與技術(shù)技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。鑒于我國中職英語教學(xué)仍存在教學(xué)模式過時、教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念存在誤區(qū)等諸多問題，中職教育工作者應(yīng)切實(shí)進(jìn)行全方位的英語教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)方法、改變固有的教學(xué)觀念，以期實(shí)現(xiàn)中職生優(yōu)質(zhì)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動英語教育在職場中進(jìn)一步發(fā)展。

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