【摘要】與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)相比，中職英語(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)，作為一種新型教學(xué)模式，MOOC被逐步引入到中職教育課堂之中。本文在對(duì)MOOC模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職英語(yǔ)的教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)MOOC引入的意義及所面臨的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】MOOC;中職英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】遆喬民，臨汾市堯都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的需求逐步增加，對(duì)中職教育的投入也不斷加大，英語(yǔ)作為一種實(shí)用技能型語(yǔ)言，在中職教育中的地位也變得愈發(fā)重要。然而，不同于普通高中，中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng)，因此，如何利用好MOOC這種新型教學(xué)工具，將其作為補(bǔ)齊中職英語(yǔ)教學(xué)短板的有效途徑，需要我們進(jìn)一步探索。

一、MOOC模式簡(jiǎn)介

2018年，一篇以《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章在各界引發(fā)了巨大反響，通過(guò)一塊電子屏幕，重點(diǎn)高中成都七中與地處國(guó)家級(jí)貧困縣的云南祿勸第一中學(xué)的教育被聯(lián)系起來(lái)，教育信息化的模式初見成效。而此前網(wǎng)易和高教社聯(lián)合打造的中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，與全國(guó)超過(guò)271所高校合作推出了系列大學(xué)課程，更多、更優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容逐步向公眾公益開放。在此背景下，MOOC模式受到了更多關(guān)注。

作為一種在線課程教學(xué)模式，MOOC最早源于美國(guó)斯坦福大學(xué)的名為《人工智能導(dǎo)論》的一系列公開課，進(jìn)而掀起了利用MOOC來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線課堂教育的熱潮。由于MOOC具有傳播范圍廣、有助于傳播優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息等優(yōu)點(diǎn)，逐步被廣大學(xué)生和教師認(rèn)可。在講完內(nèi)容之后，MOOC還會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)來(lái)進(jìn)行課堂鞏固，保障學(xué)生的聽課效果。2013年，我國(guó)開始建立MOOC平臺(tái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，MOOC主要有兩方面的突出優(yōu)點(diǎn)：一是能大幅提高教學(xué)的自主性，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間安排，自由選擇聽課時(shí)間和內(nèi)容。二是在教學(xué)過(guò)程中，MOOC的授課內(nèi)容無(wú)疑能與教師的講課內(nèi)容互為補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性

1.教學(xué)環(huán)境的特殊性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與環(huán)境息息相關(guān)。一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，而且有助于學(xué)生聽力習(xí)慣的塑造。而據(jù)筆者所了解，大部分的中職學(xué)校仍然存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一的情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式下一支筆、一本書的教學(xué)模式仍然存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較為薄弱，無(wú)法為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容的特殊性。中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與普通高中相比也有自己的特殊性，由于大部分中職院校的學(xué)生并不會(huì)選擇普通高考，因此在教學(xué)過(guò)程中，有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇，對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行初步培養(yǎng)，為學(xué)生在畢業(yè)后閱讀有關(guān)專業(yè)英文文獻(xiàn)打造相應(yīng)基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，也使得學(xué)校或者教師在選擇網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加針對(duì)中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和以后的應(yīng)用情況。

3.教學(xué)對(duì)象的特殊性。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)法掌握，且詞匯量較為有限。這主要是由于中職英語(yǔ)所面臨的招生范圍所決定的，在筆者任教的學(xué)生當(dāng)中，能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，并獨(dú)立完成英語(yǔ)寫作的人數(shù)較少，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢。

三、MOOC與中職英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

不同于老師面對(duì)面授課的傳統(tǒng)模式，MOOC模式下的教學(xué)內(nèi)容主要以影像形式出現(xiàn)，這種模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的資源共享特征，也給中職英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，逐步將MOOC模式引入到教學(xué)過(guò)程之中，形成MOOC與常規(guī)課堂教學(xué)的互補(bǔ)，以滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文從授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力等三個(gè)方面提出兩者結(jié)合的有效路徑。

1.基于教學(xué)環(huán)境特殊性下的授課方式變革。由于中職英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境具有一定的特殊性，因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和其他共享優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。例如，在講解到一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，可以講與課文內(nèi)容相關(guān)的片段和視頻播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。具體而來(lái)，可以通MOOC進(jìn)行授課，在課前將要播放的內(nèi)容提前告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而將實(shí)地課堂授課的時(shí)間用于學(xué)生疑問(wèn)的解答和討論交流，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)，這一模式還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.基于教學(xué)內(nèi)容特殊性下的教學(xué)內(nèi)容變革。MOOC借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，集中了一大批免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)于促進(jìn)教育公平有著十分重要的作用。從內(nèi)容上看，老師可以根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)較為靈活的選擇教學(xué)資源。因此，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生挑選一些較為基礎(chǔ)、生動(dòng)的英語(yǔ)課程，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)也應(yīng)在課堂上勾畫出來(lái)，要求學(xué)生自主聽、反復(fù)聽，從而為學(xué)生打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.基于教學(xué)對(duì)象特殊性下的教學(xué)能力變革。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，MOOC已經(jīng)從單純的網(wǎng)絡(luò)授課變成了一個(gè)集授課、課后作業(yè)、教學(xué)成果檢驗(yàn)的完整教學(xué)模式，但同時(shí)，也對(duì)中職教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。對(duì)于中職教師而言，應(yīng)當(dāng)充分利用好MOOC帶來(lái)的海量教學(xué)資源，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)找準(zhǔn)教師的引導(dǎo)位置，不能僅僅滿足或者局限于為學(xué)生播放視頻，將教學(xué)的任務(wù)全部移交給網(wǎng)絡(luò)課程，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，在每一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程之后，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)，也不斷以身作則，吸取更多新的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.試論慕課北京下中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2017 （16）：224.