【摘要】英語是初中英語教學(xué)體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校教育系統(tǒng)當(dāng)中不可缺少的組成部分。在如今國(guó)際間溝通往來日益密切的背景之下，英語教育的重要性也在逐步凸顯，如何有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，打造高質(zhì)量英語課堂成了廣大教師積極探討和解決的教學(xué)課題。特別是在深入推進(jìn)教育改革的背景下，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，成了初中英語教育改革推進(jìn)的要點(diǎn)。初中英語教師要認(rèn)清培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，始終明確教育任務(wù)和教育改革方向，在知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的養(yǎng)成，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育合格人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】浦志芳，無錫市羊尖中學(xué)，高級(jí)教師。

新課改思想指導(dǎo)下的初中英語課堂教學(xué)提高了對(duì)教師以及學(xué)生的要求，其中特別指出教師要順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的正確方向，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育英語學(xué)科教學(xué)的滲透和整合，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)主體價(jià)值在教師引領(lǐng)之下，自覺促進(jìn)個(gè)人英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，完善學(xué)科核心品質(zhì)，發(fā)展和鍛煉能夠適應(yīng)未來社會(huì)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的綜合素質(zhì)。初中英語教師要深化對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)研究和教育實(shí)踐力度，根據(jù)新課改要求和核心素養(yǎng)教育的具體規(guī)律，抓住英語教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)契機(jī)，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。

一、英語核心素養(yǎng)概述

我國(guó)在發(fā)展教育事業(yè)的過程當(dāng)中特別重視基礎(chǔ)教育，而且在持續(xù)性的改革和完善基礎(chǔ)教育改革。在這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索過程中，提出了核心素養(yǎng)體系建設(shè)這一重要的教育概念，為進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新指明了方向，也豐富了課程改革的內(nèi)容。核心素養(yǎng)指的是個(gè)人必須具備的可以保障個(gè)人滿足終身發(fā)展要求以及社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵能力以及必備品格。從這一角度進(jìn)行分析，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要立足學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，使得學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f核心素養(yǎng)是知識(shí)和能力的一個(gè)綜合體，比我們常規(guī)所認(rèn)知的能力，有著更為寬泛全面的意義，綜合涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值理念等諸多要素，是培育人全面素質(zhì)道路上不可忽視的一個(gè)方面。

英語是初中階段的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z語言和我們所熟悉的母語有著非常明顯的差異，但是學(xué)生卻常常用漢語思維思考和解答英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。因此，初中英語教師在探索課堂教學(xué)方案的過程中投入了很多的時(shí)間與精力，并在新課改的要求之下創(chuàng)新課堂教學(xué)，逐步將核心素養(yǎng)理念引入英語課堂，并為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)而不懈努力。英語核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容非常豐富，涉及和英語學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值理念等學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力與必備品格，占據(jù)主要地位的有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，語言能力。語言能力通常指的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所形成的聽說讀寫能力，也是學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)生必須具備的語言素質(zhì)。第二，文化品格。文化品格主要指的是學(xué)生應(yīng)該擁有全球意識(shí)，具備開放性的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識(shí)多元文化，尊重文化多元性以及文化差異性，發(fā)展跨文化溝通交際的素質(zhì)與能力。第三，思想品質(zhì)。具體來說，思想品質(zhì)包含信息收集能力、信息邏輯處理能力、批判認(rèn)知能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性能力等。第四，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要涉及的是自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行思考、探究、反思等的能力。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。伴隨時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)變革與發(fā)展當(dāng)前的初中英語教師應(yīng)該深入意識(shí)到傳統(tǒng)英語教育模式已經(jīng)無法保障如今的英語課堂教學(xué)順利開展，更無法促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的全面落實(shí)。所以在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)與要求之下，初中英語教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，與如今的社會(huì)和時(shí)代潮流相適應(yīng)，特別是滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，尊重并且凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行全面變革，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這是對(duì)以學(xué)生為本教育理念的全面落實(shí)，也是對(duì)英語核心素養(yǎng)教育的貫徹實(shí)施。例如，在教學(xué)“Colors”時(shí)，為了讓學(xué)生扮演好主人翁角色，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探索和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新思維，教師可以賦予學(xué)生掌控英語課程的權(quán)力為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，激勵(lì)學(xué)生在自主探究與思考當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的初期階段就可以保持濃厚興趣。課前教師可先為學(xué)生提供幾個(gè)英語語句讓學(xué)生對(duì)color的具體含義有所認(rèn)知：What color is your sweater？ This t shirt fits me well， but I dont like the color. My brother is coloring a picture. The worker colored the wall white. 教師要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)比和分析同個(gè)單詞在不同語句當(dāng)中的具體含義，接下來再趁熱打鐵，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組深度探究當(dāng)中掌握本課知識(shí)要點(diǎn)。再如，在教學(xué)“whats the highest mountain in the world”時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)單詞與語法外，可以激勵(lì)學(xué)生分組，探討學(xué)生曾經(jīng)游覽過的名山發(fā)現(xiàn)文中和自身經(jīng)歷相重合的部分，降低學(xué)生的理解難度。為了抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生自主收集國(guó)內(nèi)外名山的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和西方文化的了解，讓學(xué)生在發(fā)揮主體作用的同時(shí)，塑造良好的文化品格。

2.營(yíng)造良好生活情境，靈活發(fā)展核心素養(yǎng)。通過對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析和深度了解，教師所獲得的一個(gè)普遍結(jié)論就是課堂沉悶，甚至課堂顯得非常安靜，而學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和探索的意愿也在下降?？梢哉f英語學(xué)習(xí)氛圍非?？菰锍翋灒粌H增加了教師的教學(xué)難度，還影響學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，特別是制約了學(xué)生語言能力的進(jìn)步。要想改變啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不再處于集體失聲狀態(tài)，教師就要注重給學(xué)生營(yíng)造活躍積極的教學(xué)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍，特別是要營(yíng)造和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘。例如，在教學(xué)“Teenage problems”，考慮到本課內(nèi)容與初中生的實(shí)際生活密切相關(guān)，為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說英語發(fā)展學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)就青少年在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行積極研討，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己在這個(gè)階段的困惑，為學(xué)生解決這些問題創(chuàng)造良好條件。具體來說，教師可以在課堂上組織開展師生交流談天的活動(dòng)，營(yíng)造良好的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這一過程當(dāng)中積極思考與回應(yīng)：Do you have any problems in your daily life？ What will you do to solve the problems？ 學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際提出問題和交流解題方案的過程當(dāng)中，可以在一定程度上釋放壓力，也可以得到教師和學(xué)生的一些啟發(fā)，讓學(xué)生的思維能力以及語言能力得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.改進(jìn)閱讀寫作教學(xué)，全面提升核心素養(yǎng)。閱讀和寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)椴还苁情喿x還是寫作，都具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性特征，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的語言綜合素質(zhì)。雖然伴隨新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的教育方法，特別是新穎的教育模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，但是并非所有方法都適用于初中學(xué)生群體，都能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教育的長(zhǎng)效發(fā)展提供必要支持。這就需要教師做到因材施教和具體問題具體分析掌握當(dāng)前初中生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和具體要求，對(duì)傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行改進(jìn)，提高對(duì)閱讀和寫作教學(xué)的重視程度，在閱讀與寫作的深度整合當(dāng)中，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“This is me”時(shí)，為了讓學(xué)生的寫作與閱讀能力得到綜合鍛煉，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)教育目標(biāo)深入落實(shí)。首先教師先讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的英語語言和英語知識(shí)進(jìn)行自我介紹，簡(jiǎn)要說明自己的性格特征，興趣愛好等內(nèi)容。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)做好準(zhǔn)備，要迅速調(diào)用大腦當(dāng)中具備可用價(jià)值的英語知識(shí)點(diǎn)，完成自我介紹這一任務(wù)。

總而言之，從提出核心素養(yǎng)思想開始，有關(guān)于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐和研究活動(dòng)就從未停止，在這一過程當(dāng)中各個(gè)學(xué)科的教師積極發(fā)揮自身的素質(zhì)和能力，竭盡所能的保證核心素養(yǎng)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，初中英語教師也在努力提升個(gè)人的綜合素質(zhì)水平，突破過去陳舊的教育理念以及改革教育方法，進(jìn)而滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，完善學(xué)生的英語核心素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

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