【摘要】教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中相應(yīng)融合自然拼讀法（phonics），發(fā)掘教材中與自然拼讀相關(guān)的語(yǔ)音內(nèi)容，扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓自然拼讀法在各個(gè)學(xué)段中有序、漸進(jìn)地運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤，優(yōu)化整體教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法優(yōu)化

【作者簡(jiǎn)介】林雅婧（1983.10-），女，福建莆田人，莆田市城廂區(qū)華亭山牌路西小學(xué)，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、自然拼讀法的概念

原音拼合法，教導(dǎo)兒童個(gè)別字母或字母組所發(fā)出的聲音（例如，字母“c”發(fā)出/k/音），以及教導(dǎo)兒童如何將分離的聲音合并在一起使其成為一個(gè)詞（例如，混合聲音c， a， t就成cat）。這種類型的語(yǔ)音教學(xué)法被稱為“自然拼讀法”（phonics）。

二、自然拼讀法的重要性

1971年，美國(guó)斯坦福大學(xué)曾以計(jì)算機(jī)分析17009個(gè)英語(yǔ)單詞中，有84%單詞中的字母與其讀音是對(duì)應(yīng)的。自然拼讀法教孩子們?nèi)绾螌⒆帜附獯a成他們各自的聲音，這是他們自己閱讀不熟悉的單詞所必需的方法。即使早期的英語(yǔ)閱讀者有一定的口語(yǔ)知識(shí)，但實(shí)際上大多數(shù)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。有了字母發(fā)音的知識(shí)，孩子們就可以把不熟悉的印刷詞和他們的口語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如，閱讀單詞Wingardium Leviosa，當(dāng)小學(xué)生第一次閱讀這些單詞時(shí)，只能運(yùn)用自然拼讀法，它幫助學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)不熟悉的印刷詞的正確聲音;如果小學(xué)生是《哈利·波特》的粉絲，自然拼讀法可以提請(qǐng)他們注意單詞的細(xì)節(jié)和字母組合，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音原來(lái)與這個(gè)詞的意思有關(guān)，下次就能更快地識(shí)別出這個(gè)不熟悉的單詞。從慢慢說(shuō)出一個(gè)詞，到迅速識(shí)別它的轉(zhuǎn)變，就是我們所說(shuō)的“通過視覺學(xué)習(xí)閱讀”。每個(gè)小學(xué)生都必須通過自然拼讀法進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換。因此，自然拼讀教學(xué)法是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最有效方法。如果沒有它，一些孩子最終將有嚴(yán)重的閱讀困難。

雖然有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅僅是關(guān)于語(yǔ)音或是擁有足夠多的單詞。但是，如果小學(xué)生的英語(yǔ)單詞閱讀效率不高，理解將會(huì)受到極大的影響。我們?cè)趯W(xué)校四年級(jí)自然拼讀實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。

三、自然拼讀法有效優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)要措施

1.融合教材，建立聯(lián)系。根據(jù)《福建省義務(wù)教育課程設(shè)置及比例》要求，福建地區(qū)每周開設(shè)2課時(shí)英語(yǔ)（外語(yǔ)）課，教師在完成既定教材教學(xué)內(nèi)容外，一般沒有更多額外的課時(shí)另外補(bǔ)充開設(shè)專門的拼讀教學(xué)課。因此教師可以根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）的語(yǔ)音目標(biāo)，有機(jī)融合當(dāng)?shù)亟滩模W(xué)三、四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)階段，在學(xué)生能夠熟練地掌握26個(gè)字母的名稱音（letter name）后，結(jié)合字母表例詞，運(yùn)用chant的形式建立字母名稱音、字母發(fā)音（letter sound）和例詞三者的對(duì)應(yīng)聯(lián)系。（以閩教版教材為例，如下圖。其中Ii字母對(duì)應(yīng)單詞由原來(lái)的ice cream，改為in）。

2.系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)。

（1）規(guī)范分拆，化整為零。為了幫助學(xué)生鞏固練習(xí)自然拼讀法，教師可以結(jié)合教材詞匯，特別是配有相關(guān)彩圖的詞匯，進(jìn)行切分音素或音節(jié)的示范，讓學(xué)生模仿、體會(huì)、積累單詞聲音、圖像、符號(hào)三者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)彩圖單詞為例，學(xué)習(xí)單詞clock，把讀音分成cl-o-ck三個(gè)部分后，學(xué)生就能夠更清楚地感覺到讀音和詞形的關(guān)系;如果學(xué)習(xí)單詞hamburger，可以把單詞劃分成ham-burg-er三個(gè)音節(jié)，但教師告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)，可以分成ham-bur-ger，從而有效地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)較長(zhǎng)單詞的難度。

（2）拼合歸類，化零為整。當(dāng)學(xué)生掌握了26個(gè)字母，積累了音素意識(shí)，學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的詞匯和英語(yǔ)對(duì)話輸出后，教師著手幫助學(xué)生系統(tǒng)小結(jié)自然拼讀法，引導(dǎo)其將零散的單詞發(fā)音簡(jiǎn)單地歸納為以下六種主要語(yǔ)音現(xiàn)象加以鞏固記憶。以閩教版三年級(jí)下冊(cè)為例，下面是彩圖單詞發(fā)音的主要?dú)w納整理情況。

①Open Syllables： pupil， fly a kite.

②V-C-e Syllables： grape， cake， skate， face， rice， bike， ride a bike ，nose.

③Closed Syllables： hand， hamburger， jacket， leg， present， eleven， twelve， swim， clock， run， jump.

④Vowel Team Syllables： card， arm， park， Childrens Day， draw， play football， head， ear，sweater， shirt， skirt， T-shirt，bird， foot， football， boat， story book，mouth， sports shoes.

（5）C-le Syllables：0.

⑤Sight words： eye.

同理，教師可將同一種教材版本的其他年級(jí)詞匯，特別是彩圖單詞加以歸納總結(jié)。教師還可以運(yùn)用類比法、嵌入法等技巧完成自然拼讀法教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生英語(yǔ)閱讀中還會(huì)遇到很多英語(yǔ)單詞，比如water等，它們不遵循典型的字母發(fā)音規(guī)則，但在口語(yǔ)詞匯知識(shí)的幫助下，通過自然拼讀法對(duì)單詞的某些部分進(jìn)行解碼，孩子們?nèi)匀豢梢猿晒Φ貙W(xué)習(xí)到這些單詞。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)要求，教師教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法建立字母和聲音的有效聯(lián)系，然后輔以分拆（segmenting）和拼合（blending）的訓(xùn)練，小學(xué)生練習(xí)、記憶了常見的語(yǔ)音現(xiàn)象，做到“見詞能讀”;同時(shí)教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步在課文、繪本等語(yǔ)料閱讀學(xué)習(xí)和書寫訓(xùn)練中，還會(huì)逐步形成“聽音能寫”的能力。如果我們用建筑房子作為比較，理解文字就是完整的家，單詞閱讀能力是房子的結(jié)構(gòu)框架，而語(yǔ)音是這個(gè)框架的基礎(chǔ)。因此，有效的語(yǔ)音教學(xué)很重要，而小小的自然拼讀法，對(duì)小學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程起到了“四兩撥千斤”的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.