【摘要】針對(duì)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，根據(jù)新課標(biāo)要求闡述教師如何真正意義上做到科學(xué)有效地引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;有效

【作者簡介】徐敏娟，江蘇省儀征市新城中學(xué)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語閱讀提出的要求，讓我們知道，目前初中生學(xué)習(xí)英語的重中之重，在于如何有效地去閱讀。這必然成了教師在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高、動(dòng)力不足、方法不當(dāng)。認(rèn)真探究其中的原因，也并非與老師完全無關(guān)，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，更側(cè)重語篇的分析理解，語法知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，理解能力，根據(jù)能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。另外，學(xué)生閱讀量少，課外讀物涉及的少?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。

從初一開始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感;過難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大地增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如何引導(dǎo)科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)閱讀技能是值得我們教師探討的問題。

一、閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，教師在課堂上依然以自己為中心，課堂上不斷灌輸語言知識(shí)，不注意學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)。教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。其二，教師忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。其三，許多教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。其四，閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一是用聯(lián)系代替復(fù)習(xí)，再就是讀過了就算學(xué)過了，學(xué)過了就等于學(xué)好了。還有在師資、課時(shí)、組織上得不到保障，沒有明確的教學(xué)部標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。所以，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。

二、閱讀教學(xué)總結(jié)的幾個(gè)想法

1.充分利用好必讀刊物?，F(xiàn)在初中階段，每年級(jí)都有英語閱讀必讀刊物，就拿七年級(jí)牛津英語來說，必讀刊物有譯林出版社的《英語經(jīng)典誦讀》和《伊索寓言》，上海外語教育出版社的黑布林英語閱讀《彼得.潘》和《漁夫和他的靈魂》。在閱讀前，教師可以介紹閱讀材料的背景來歷，或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生去正確閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在閱讀過程中，老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學(xué)生帶著問題去閱讀去思考，有目的和針對(duì)性。教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)是必不可少的，教會(huì)學(xué)生粗讀文章，以了解大意，并能夠快速查找某一特定信息。

2.充分鼓勵(lì)課外閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。 從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講;也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語的語言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語閱讀與學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。教師教給學(xué)生掌握閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀，按照意群閱讀的習(xí)慣及能力，逐步提高其閱讀質(zhì)量和速度。在閱讀過程中，要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為，課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的陣地，所以在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)地位作用，閱讀結(jié)束后，教師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，可以適當(dāng)組織口頭、筆頭訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子，好片段，讓學(xué)生做好閱讀筆記。教師要查閱筆記，科學(xué)及時(shí)地給予有效地評(píng)價(jià)，為了更好調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更用心地進(jìn)行英語閱讀。

4.充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)播，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

總之，在閱讀實(shí)踐中科學(xué)使用閱讀策略，必能幫助學(xué)生有效獲取信息，并不斷開闊視野，深化思維，提升閱讀能力，并從閱讀中獲得樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2013，5.