【摘要】心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出某個良好行為后，若能及時獲得相應(yīng)的肯定，內(nèi)心就會形成美好的心境，產(chǎn)生心理滿足感，會激勵自己的行為繼續(xù)向更好的方向發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中，要面向多元化的評價主體，通過擴(kuò)充多元化的評價內(nèi)容、運(yùn)用多元化的評價方式和確立多元化的評價目標(biāo)來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生始終處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把英語課堂打造成學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的樂園。

【關(guān)鍵詞】多元化;英語教學(xué);能力

【作者簡介】趙琨（1978.08-），女，漢族，江蘇徐州人，徐州市青年路小學(xué)，教導(dǎo)處副主任，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

一、面向多元化的評價主體，突出以人為本的教育觀念

學(xué)生是評價的主體，教學(xué)評價也應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的體驗和表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的提升和發(fā)展。

由于家庭背景、智力水平等客觀因素的原因，學(xué)生的認(rèn)知能力的差異也隨著年級的增高而愈加明顯，英語學(xué)科學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。作為教育者，我們在對學(xué)生橫向?qū)Ρ仍u價的同時，更應(yīng)把每個學(xué)生自身縱向的發(fā)展作為評價的重心。比如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力水平，以“學(xué)困生”與“優(yōu)生”相結(jié)合的原則進(jìn)行分組，確保組與組之間的學(xué)習(xí)能力基本平衡。布置任務(wù)和練習(xí)時，要兼顧到每組中學(xué)有困難的學(xué)生，設(shè)計一些適合他們的練習(xí)和活動，讓他們有事可做，有話可說。這種做法最大限度地發(fā)揮了每個學(xué)生的特長優(yōu)勢，使學(xué)困生獲取最大程度的進(jìn)步，保護(hù)他們的自尊心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點”，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

二、擴(kuò)充多元化的評價內(nèi)容，做到形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合

評價應(yīng)聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為宗旨，充分發(fā)揮評價激勵、教育的功能。這就要求教師要擴(kuò)充評價內(nèi)容，不但關(guān)注終結(jié)性評價，而且更要關(guān)注形成性評價，多方面、多維度地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以教授“Spring Festival”一課為例，我在課前、課中和課后分別設(shè)計了相應(yīng)的評價內(nèi)容。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律性而言，課前預(yù)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以我布置了聽讀課文錄音、查找春節(jié)習(xí)俗資料的預(yù)習(xí)作業(yè)。我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，給每個班都創(chuàng)建了一個QQ群，學(xué)生可以把讀課文的音頻和查找到資料發(fā)送到群里與大家分享。課上，我設(shè)計了根據(jù)課文完成表格、造句、復(fù)述課文、小組對話表演等多種形式的活動，旨在全方位地考查學(xué)生對知識的掌握情況，以便更合理地調(diào)控課堂教學(xué)。課后作業(yè)則要求學(xué)生制作有關(guān)于中西方節(jié)日的英語小報并在小組內(nèi)展示交流，每組推選出優(yōu)秀作品分批在黑板報專欄中展出。

小學(xué)英語教學(xué)評價不僅要涵蓋知識的掌握，更要涵蓋學(xué)生對英語的興趣、積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力。

三、運(yùn)用多元化的評價方式，有效監(jiān)控教學(xué)過程及效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要采用多樣、合理的評價方式，把教師評價與自我評價、家長評價、同伴評價相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，評價的結(jié)果也更加全面、深刻、有說服力。

如開展“班級英語秀”就是學(xué)生之間互相評價、互相學(xué)習(xí)的一個有效途徑。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長準(zhǔn)備英語節(jié)目?？梢允浅⒄Z歌曲、詩朗誦、講英語故事、表演英語短劇、電影配音等，可以是一個人表演，也可以是多人集體表演。在這個活動中，學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們對自己表演的節(jié)目進(jìn)行介紹，說出自己已經(jīng)取得的進(jìn)步和存在的不足，同時也要推薦自己最喜歡的一個節(jié)目并說出原因，或?qū)δ硞€節(jié)目提出建議。此外，還可以邀請家長來觀看節(jié)目表演，對孩子給予掌聲和贊賞，適時地提出殷切的希望。這種評價方式活潑生動，學(xué)生既想成為優(yōu)秀的表演者，又想成為出色的評委，所以他們總是專心致志地欣賞每一個節(jié)目，進(jìn)行積極的自我反思，努力實現(xiàn)自我提高。

四、確立多元化的評價目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升

英語學(xué)科工具性和人文性的雙重性質(zhì)，決定了小學(xué)英語教學(xué)不但要培養(yǎng)英語思維、提高英語基本素養(yǎng)，還要發(fā)展學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，決定了英語學(xué)科的評價目標(biāo)也要多元化。

如在教學(xué)“My family”一課時，我設(shè)計了以下評價目標(biāo)：1.能聽懂、會說、會讀、會寫有關(guān)家庭成員的單詞。2.能聽懂、會說、會讀、會寫句型：This is my …并能在生活中的具體運(yùn)用。3.會唱歌曲“My family”。4.學(xué)會介紹家人和朋友，促進(jìn)對家庭關(guān)系的了解，激發(fā)對家人的愛，并學(xué)會表達(dá)對家人的愛。5.了解中英文化在家庭成員稱謂上的差異。這一課的評價目標(biāo)既包含知識技能目標(biāo)，又包含情感態(tài)度目標(biāo)，同時也包含了文化意識培養(yǎng)目標(biāo)，為提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力提供了保障。

對于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，要用足夠的耐心鼓勵他們通過自身的努力不斷進(jìn)步，達(dá)到目標(biāo)。因此，我設(shè)立了“二次評價”機(jī)制。如果學(xué)生對自己的成績不滿意，可以提出申請，在規(guī)定的時間內(nèi)找老師重新進(jìn)行測試。測試的內(nèi)容可以是原有的題目，也可以加入一些難度相當(dāng)?shù)念}目，以考查學(xué)生對這一知識點的掌握情況為目標(biāo)。“二次評價”的結(jié)果同樣會被記錄在第一次成績后，教師也會適時地給出鼓勵性的評語?！岸卧u價”更關(guān)注于學(xué)生的縱向提升的過程，讓他們感受到努力所帶來的成功的體驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

克龍巴赫強(qiáng)調(diào)：“評價的最大貢獻(xiàn)就是確定教程改進(jìn)的方面?！笔前?！評價的最終目標(biāo)是為了推動教育的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師多從一個角度觀察學(xué)生，多用一把尺子衡量學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)更多的好學(xué)生。由注重結(jié)果到關(guān)注過程，由應(yīng)試教育到全面發(fā)展，有單一智能到核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教學(xué)的評價只有實現(xiàn)了多元化，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成正確的評價導(dǎo)向。