【摘要】新高考綜合改革重點(diǎn)之一是高中課程改革，相比以往，此次課程改革更立足于學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要舉措在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的了解與掌握。作為必修科目之一，英語教師更應(yīng)注重英語學(xué)科素養(yǎng)的培育和提升，即在實(shí)際教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教育策略，以提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格為重點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)與對接新高考改革這一大環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)觀念;教學(xué)策略

【作者簡介】鄭菊芬，福建省南安市第二中學(xué)。

作為一門國際語言，對于教師來說，開拓性的學(xué)習(xí)思路，給予學(xué)生更多的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力成為不可或缺的提高英語學(xué)科素養(yǎng)的方式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加大課堂閱讀訓(xùn)練進(jìn)而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，這樣也可以更好地適應(yīng)課程改革從而來提高學(xué)生英語學(xué)科的素養(yǎng)。

一、新高考改革背景下英語學(xué)科素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新高考改革背景下，教師應(yīng)該意識(shí)到新的教育目標(biāo)不再僅僅停留于高考應(yīng)試能力與技巧的提升，還要著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面型的人才。英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等。教師應(yīng)從這四個(gè)方面著手，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際課程教學(xué)中，一般都會(huì)注重前兩方面的培養(yǎng)，但針對后兩方面（思維品質(zhì)、文化品格）的提升，則缺乏行之有效的措施和辦法。作為英語教師，首先要從思想上重視，知曉英語學(xué)科對學(xué)生文化品格培育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交流中，了解中西方文化存在的共性與差異，特別是讓學(xué)生在比較中堅(jiān)定新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化自信、文化認(rèn)同和文化歸屬，通過對中華文化歷史、現(xiàn)實(shí)和發(fā)展內(nèi)涵的把握，不斷形成良好的思維品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。高中課堂英語教學(xué)一直以來沒能有效擺脫應(yīng)試教育的潛在影響，教學(xué)內(nèi)容仍停留在聽、說、讀、寫上，而新高考改革中，在學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等內(nèi)容上提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求英語教學(xué)在內(nèi)容中應(yīng)加強(qiáng)整合，特別是德育教育的滲透和實(shí)際應(yīng)用英語的能力，在英語課堂中尤其要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)換并定位自己的角色，由“教”向“導(dǎo)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)的講授向技能、知識(shí)、策略、情感、文化綜合轉(zhuǎn)變。

二、新高考改革背景下英語教學(xué)的策略

1.教師需要更多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。情景教學(xué)是培育提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效方式。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的主題中去進(jìn)行思考。在英語教學(xué)的情境中去開展小組討論，更好的訓(xùn)練口語，并體會(huì)中英思維的不同。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，拒絕生硬的情景教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，模擬真實(shí)情景，通過英語對話的形式和發(fā)散性思維的引導(dǎo)來進(jìn)行英語交際，體會(huì)中英禮儀的不同。在英語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中外文化的差異，兼收并蓄，更好地培育學(xué)生的思維品質(zhì)。運(yùn)用學(xué)生的性格差異等因素，使課堂更活潑生動(dòng)，同時(shí)開拓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，更好地提升了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等各個(gè)方面，從而更好地完成了英語學(xué)科素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

2.教師需要豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)在有很多英語老師抱怨有些課不好講，難度太大，學(xué)生接受起來很困難。其實(shí)，這是教師自身知識(shí)儲(chǔ)備既沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的深度，也沒有拓寬到應(yīng)該達(dá)到的寬度的典型表現(xiàn)。在新高考改革背景下，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的要求更高了，在這方面，教師是否有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，尤為關(guān)鍵。英語學(xué)科素養(yǎng)不僅是在考驗(yàn)學(xué)生，也是在挑戰(zhàn)教師。對于英語教師來說，一口流利的英語口語，一套豐富的單詞儲(chǔ)備，一種獨(dú)特的思維方式，以及一定的文化修養(yǎng)，都是必不可少的。這也是實(shí)際教學(xué)中營造具體語言情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入，用教師自身的人文素養(yǎng)熏陶受教者的關(guān)鍵。

3.教師需要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新高考綜合改革下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，被擺在非常重要的位置。傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)模式老套，停留于表層，內(nèi)容教學(xué)為應(yīng)試服務(wù)，忽視了情境創(chuàng)設(shè)和對閱讀文本意義的探究，忽視了思維品質(zhì)的鍛煉，忽視了正確情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。需要我們在課堂教學(xué)的實(shí)際效果中不斷改進(jìn)。同時(shí)，注重加強(qiáng)文本拓展和延伸閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。

4.教師需要重視問題設(shè)計(jì)。教師課前要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考、推理和探究合作能力。多引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文本內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘，通過思考問題、交流見解、討論看法，不斷訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維。

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