李瑞柯

摘 要：高校鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在較大程度上促成學(xué)生情感與音樂技巧的融合，充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面促成其綜合素養(yǎng)的提升。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在高校鋼琴教育中的應(yīng)用價(jià)值予以了分析，并在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上提出了鋼琴教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略，將為我國(guó)高校鋼琴教育的改革提供基礎(chǔ)參考。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;體驗(yàn)式

高校的音樂教育是高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升中不可或缺的模塊，擔(dān)負(fù)著高校美育教育的重任，對(duì)陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格、提高綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神具有著重要的作用。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)開始了在高校鋼琴教育中的多元化實(shí)踐。這一教法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)鋼琴教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)上的優(yōu)化和創(chuàng)新，有效地改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)框架內(nèi)單一而又流于教彈、講練的課堂形式，促進(jìn)高校音樂教育改革的發(fā)展。與此同時(shí)，這一教學(xué)方式可以讓高校鋼琴教學(xué)更為突顯出以生為本的教學(xué)理念，使師生間的雙向交流更為頻繁、便捷，能夠在更為人性化的教育模式下，實(shí)現(xiàn)音樂課專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1 體驗(yàn)式教學(xué)在高校鋼琴教育中的應(yīng)用價(jià)值

我國(guó)高校開始鋼琴課的歷史已有六七十年，是高校音樂課程教學(xué)中的主要模塊。從一定層面而言，鋼琴的學(xué)習(xí)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的途徑，對(duì)其未來發(fā)展有著重要的作用。一段時(shí)間以來，我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)未能走出傳統(tǒng)的灌輸式、講練式的課堂模式，導(dǎo)致課堂效果及學(xué)生能力習(xí)得等層面不盡如人意。從理論上而言，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生可以通過自身的實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得相應(yīng)的知識(shí)，并提高其在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。體驗(yàn)式教學(xué)往往通過以學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)定具體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提高知識(shí)的實(shí)踐能力和獲取能力。在這一過程中，課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的 “雙主”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步的解放出來，開始由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的過渡，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力獲得為核心的體驗(yàn)式課堂來架構(gòu)。實(shí)踐證明，高校鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在較大程度上促成學(xué)生情感與音樂技巧的融合，充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面促成其綜合素養(yǎng)的提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 鋼琴教育觀念的更新

高校鋼琴教師需要體驗(yàn)式教學(xué)改革的過程中，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步樹立起以體驗(yàn)式教學(xué)為核心模式的課堂構(gòu)建理念。在這一過程中，高校鋼琴教師可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更為廣泛，進(jìn)而豐富體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更多的音樂審美體驗(yàn)。在注重鋼琴理論教學(xué)的同時(shí)，深化其與演奏技巧和方法的融合，使學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)的前提下，促進(jìn)高校學(xué)子在習(xí)得過程中的思考與實(shí)踐。

2.2 鋼琴學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化

高校鋼琴教育的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，將在促成學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)的層級(jí)式培養(yǎng)。高校教師應(yīng)扮演好音樂教育的引路人和呵護(hù)者的角色，不斷鼓勵(lì)學(xué)生愛上音樂，愛上鋼琴，同時(shí)也應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體及時(shí)糾正其在鋼琴學(xué)生技巧上的不足，確保體驗(yàn)式教學(xué)的成效。體驗(yàn)式的教育實(shí)踐中，可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，將海量的鋼琴視頻、影像資源引入到體驗(yàn)式教學(xué)的課堂之中，使學(xué)生獲得更為親切的習(xí)得體驗(yàn)，從而確保課堂教學(xué)的內(nèi)容層次的同時(shí)，提升學(xué)生的整體參與度。

2.3 鋼琴教學(xué)師資的提升

作為高校鋼琴教育改革的直接參與者和實(shí)踐者，其自身的音樂教學(xué)能力和體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用水平將直接影響到高校鋼琴教學(xué)課改的實(shí)效。因此，高校在推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革的過程中，應(yīng)將鋼琴教學(xué)師資力量的提升作為首要策略。加大高校音樂教學(xué)崗位的薪金、待遇等層面的提升力度，通過“引進(jìn)來”的方式，吸引越來越多的專業(yè)人才投入到高校音樂教育中來。同時(shí)，在這一教改理念的推行中，應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)對(duì)高校鋼琴教師的培訓(xùn)力度，幫助其深入地開展體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)，確保課堂改革的基層實(shí)踐效果。

2.4 鋼琴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

在高校的體驗(yàn)式課堂的教學(xué)中，可在傳統(tǒng)的鋼琴課堂考核的基礎(chǔ)上，完善高校鋼琴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。以教師和學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，對(duì)位建設(shè)精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校也應(yīng)不斷的拓展鋼琴教學(xué)的實(shí)踐體系，如可通過互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛覆蓋，提高校園“演奏家”的知名度;通過對(duì)學(xué)生演奏作品的美化與包裝，以網(wǎng)絡(luò)同步直播的方式匯報(bào)階段學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新高校鋼琴實(shí)踐的平臺(tái)，全面地提升體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用效果。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)的全面實(shí)踐將有助于高校鋼琴教學(xué)教改的新姿態(tài)、新氣象、新形式的呈現(xiàn)，在助推學(xué)子核心素質(zhì)提高的同時(shí)，提升高校鋼琴教學(xué)教育的構(gòu)建層次。院校的高校鋼琴的教學(xué)模式改革中，應(yīng)以提升人才綜合素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，將素養(yǎng)提升與課程改革的有效糅合，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)中課堂與理論實(shí)踐、課堂優(yōu)化、評(píng)價(jià)體系等多層面的對(duì)接。并通過把握體驗(yàn)式教學(xué)規(guī)律，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)、夯實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的人才基礎(chǔ)等層面的實(shí)踐探索，順應(yīng)新時(shí)期背景下的高校鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)改革科學(xué)而深入地發(fā)展。

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