【摘要】語言是文化的載體，語言承載著文化的多種內(nèi)涵。但是對于初中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語詞匯本身已經(jīng)十分艱難，理解英語詞匯背后的內(nèi)涵有著很大的阻礙。本文首先分析了英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了詞匯教學(xué)之中實現(xiàn)文化遷移的意義和重要性，在其中舉出了多種詞匯的例子，最后分析了詞匯教學(xué)之中文化遷移培養(yǎng)的策略：巧妙挖掘文化元素;巧妙結(jié)合生活實際;巧妙設(shè)計語言情境;注重英語國家人民的生活習(xí)慣和民族風(fēng)俗介紹。

【關(guān)鍵詞】初中詞匯;英語教學(xué);文化遷移

【作者簡介】謝碧波，東莞市洪梅中學(xué)。

一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯是英語語言的基礎(chǔ)，詞匯與英語國家的文化密切相關(guān)。與此同時，語言也是反映人類生活的重要的工具。英語之中的詞匯教學(xué)有著重要的地位，因為每一個詞匯背后都有著十分特殊的內(nèi)涵，由此，詞匯教學(xué)背后隱含著諸多的含義，做好詞匯教學(xué)才能夠有效培養(yǎng)英語技能和提升學(xué)生詞匯的掌握程度。

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程之中，詞匯教學(xué)的方式和內(nèi)容仍然存在著比較單一的情況，詞匯教學(xué)也一直是難以突破的瓶頸。大部分的英語老師主要是通過介紹詞匯的語音、拼寫以及詞匯對應(yīng)的意思從而促進學(xué)生來掌握詞匯。盡管此種教學(xué)方式使得學(xué)生能夠利用詞匯進行簡單的交流，學(xué)生也能應(yīng)付目前我國的中、高考，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)英語的佼佼者，但是學(xué)生仍然沒有掌握諸多的詞匯在這些情境之中的真正內(nèi)涵，無法真正理解英語里的一些口頭交際用語，只能停留在一些簡單的書面語中;而且還有相當(dāng)一部分學(xué)生陷在學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的困境中，投入了不少的精力和時間卻總是事倍功半。

二、詞匯教學(xué)之中實現(xiàn)文化遷移的意義和重要性

英語的詞匯具有十分豐富的內(nèi)涵。在外語語言教學(xué)之中，文化的滲透在英語教學(xué)之中有著十分重要的地位。文化包含著英語的歷史地理、風(fēng)土民情、價值觀念、宗教信仰等。在英語教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)滲透這些文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在英語教學(xué)的過程之中，教師可以提升他們對于中外文化的敏感和鑒賞能力，并且提升學(xué)生的跨文化的交際能力。

三、詞匯教學(xué)之中文化遷移培養(yǎng)的策略

1.巧妙挖掘文化元素。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，然后采用重復(fù)書寫等進行機械記憶，此法在短時間內(nèi)有效，但學(xué)生可能難以理解詞匯的意思，無形之中會感到詞匯積累的困難。詞匯的形成離不開一定的文化環(huán)境，教師可以積極挖掘詞匯本身蘊含的文化元素，巧妙融入趣味元素，使學(xué)生感受到西方文化的有趣之時，又感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而在了解西方文化 的差異性的同時進行文化遷移，實現(xiàn)無痕積累詞匯。

2.巧妙結(jié)合生活實際。西方文化和東方文化有著很大的差別，詞匯正是在一定的文化背景之下產(chǎn)生的。在實際的生活之中，聯(lián)系生活之中的詞匯并且試圖促進學(xué)生能夠掌握合適的詞匯。教師在能夠意識到一定的文化意識形態(tài)在詞匯學(xué)習(xí)之中的重要性，并且將生活與詞匯巧妙地結(jié)合在一起。在進行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程之中，教師能夠很好地達(dá)到英語文化的歉意，以此來引入生活化的內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會到東西方文化的差異。

3.巧妙設(shè)計語言情境。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)課堂之中，教師只是簡單輸入教學(xué)模式，使得課堂走向了一定的孤立。但是詞匯教學(xué)是不能夠離開互動的情境之中。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中更好地掌握英語詞匯。如在學(xué)生在七年級下冊Unit 5學(xué)習(xí)“Australia”時，我就利用多媒體出現(xiàn)一些和袋鼠有關(guān)的圖片，然后再出現(xiàn)成群的羊、密密麻麻的礦車，根據(jù)情景上的線索，學(xué)生聯(lián)想到了“騎在羊背上的國家”、 “坐在礦車上的國家”，進而猜想到了“Australia”這個專有名 詞。教師巧妙地將相關(guān)的文化內(nèi)容滲透到情景中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時能進一步拓展，并形成一定的文化意識。每個國家和民族都有其自身的傳統(tǒng)文化知識，如閱讀材料中出現(xiàn)的 “black tea”翻譯成漢語為“紅茶”的意思，而非“黑茶”;漢語中的“眼紅”用英語“green-eyed”表示，而不用“red-eyed”表示。

4.注重英語國家人民的生活習(xí)慣和民族風(fēng)俗介紹?？梢哉f語言反映了一個民族的特征，它不僅包含著該 民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看 法、生活方式和思維方式，由此可見，了解和學(xué)習(xí)英語文化中的生活習(xí)慣、民族風(fēng)俗是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。 英語中有大量的典故習(xí)語，大多來自《圣經(jīng)》和希臘神話?！癮t the eleventh hour”不是“在第11個小時”的意思，意為“在最后的時刻、剛好來得”的意思，這些都來自宗教文化。在西方國家，宗教與人們的生活息息相關(guān)，在日常生活交際的各種讀物和材料中頻頻出現(xiàn)，對此，我們英語教師要適當(dāng)?shù)刂v解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語國家人民的生活習(xí)慣及民族風(fēng)俗知識。比如，在漢語和英語的詞義的范圍之中，兩者范圍并不對應(yīng)。比如，漢語表示琴類采取的是“類別+琴”的結(jié)構(gòu)，類比“大提琴”和“小提琴”，對應(yīng)著英語之中的是Cello與Violin。

四、結(jié)語

總而言之，中國學(xué)生受到漢語的影響，在整體的思維認(rèn)知和語言表達(dá)方面有所限制，經(jīng)常出現(xiàn)Chinglish。所以，老師必須要從英美文化特征以及表達(dá)和應(yīng)用之中有意識地進行文化遷移，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語詞匯的動力，使得學(xué)生體會英語詞匯的文化意味。

參考文獻(xiàn)：

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