李學(xué)明

摘 要?隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)融入到了人們生活的方方面面，這一技術(shù)，也對(duì)高中語文閱讀的教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建目的。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);語文閱讀;高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0023-01

高中語文閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)很大比例，然而傳統(tǒng)的的教學(xué)模式具有很大缺陷，教師上課關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，而忽視了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量降低，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的消極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣，老師對(duì)閱讀的教學(xué)失去了信心。因此，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的幫助下，建立高中語文閱讀的高效課堂。閱讀是學(xué)生鍛煉語感、培養(yǎng)語文能力的一個(gè)重要手段，對(duì)學(xué)生掌握文章大意、中心思想具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑。因此，我們應(yīng)該構(gòu)建高中語文閱讀的高效課堂，下面我將從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生閱讀視野、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面來論述高中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

一、基于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦有句名言：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！边@里的熱愛即興趣，對(duì)于任何事物，失去了興趣，也就失去了熱愛。因此對(duì)于高中語文閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要條件，然而以以往的教學(xué)反映來說，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣逐年降低，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)也越來越低。因此，在這種情況下，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與這篇作者相關(guān)的故事，讓學(xué)生體會(huì)不同于文章所帶來的這個(gè)作者的印象。以人教版高中語文必修一為例，老師在講解徐志摩的《再別康橋》這篇詩時(shí)，老師可以給同學(xué)們播放徐志摩的相關(guān)視頻在網(wǎng)上搜索徐志摩與林徽因、陸小曼之間的愛情故事然后講述給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們深刻體會(huì)徐志摩的細(xì)膩的情感，讓學(xué)生們更加接近徐志摩的內(nèi)心世界。通過這種方式，可以讓學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更快速的融入課堂，也讓教師上課更加輕松，在一定程度上提高了語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于信息技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀視野

對(duì)于學(xué)習(xí)語文閱讀來說，課本中的文章與素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在課外自主閱讀的學(xué)生很少，但是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了這一缺陷，老師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些比較有意義，有內(nèi)涵的文章供學(xué)生們閱讀，以及這些文章的背景，評(píng)論，作者相關(guān)介紹都可以提供給學(xué)生。通過這些方式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀，還能夠激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，這樣一來，學(xué)生的知識(shí)面不再局限于課文，可以拓展學(xué)生的閱讀視野。以人教版高中語文必修三為例，老師在講解海明威的《老人與?！愤@篇文章時(shí)，老師可以在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的讀《老人與?！愤@篇文章的觀后感這樣的文章，并介紹《老人與?！愤@篇文章的時(shí)代背景，帶領(lǐng)學(xué)生看一些《老人與?！返脑u(píng)論，并在課下打印從網(wǎng)上找到的一些其他的海明威的作品供學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生不僅閱讀了課文中的知識(shí)，還閱讀了海明威其他的作品，并且還認(rèn)識(shí)了別人眼中的《老人與?！?，讓學(xué)生對(duì)《老人與?！愤@篇課文有了更加深刻的理解，也對(duì)海明威這個(gè)作家的內(nèi)心世界有了進(jìn)一步的解讀。這樣，大大提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，為高中語文學(xué)習(xí)積累素材，逐步提高語文成績(jī)。

三、基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于傳統(tǒng)的高中語文閱讀來說，其中有個(gè)很大的缺點(diǎn)就是學(xué)生不能感受文章所描述的意境，不能夠想象出來作者所構(gòu)造的情景，對(duì)于高中學(xué)生來說，要他描述語文閱讀過程中所感受到的意境，無疑是對(duì)他們的一次重要考驗(yàn)。因此，我們需要改變這種現(xiàn)象，利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生們的想象力，幫助學(xué)生感受在閱讀過程中體會(huì)到的意境。老師可以利用信息技術(shù)，制作一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻，讓同學(xué)們通過感受這些來體會(huì)文章所傳達(dá)的情感，制造的氛圍，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解文章內(nèi)涵。以人教版高中語文必修四為例，在講述《雷雨》這篇文章時(shí)，可以給同學(xué)們觀看《雷雨》的視頻，讓學(xué)生們捕捉人物的心理，觀察人物的表情來體會(huì)這篇文章的意境，或者老師可以給學(xué)生播放有雷聲和雨聲的音頻，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中閱讀這篇文章，體會(huì)其中的緊張的氛圍，讓學(xué)生對(duì)《雷雨》這篇課文有更加深刻的體會(huì)。通過這種方式，可以讓學(xué)生感受到作者所營造的氛圍，設(shè)身處地的去感受文章的情景，這樣，對(duì)于文章的理解就會(huì)更深一層。而教師在授課過程中，也會(huì)感覺到輕松愉快。實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的已經(jīng)融入到社會(huì)的方方面面，對(duì)語文閱讀教學(xué)的影響帶來了很多有利的影響，在教學(xué)過程中，我們要在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷的改變自身的教學(xué)模式，朝著適合學(xué)生情況的方面發(fā)展，讓學(xué)生愛上閱讀，不斷的運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

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