李書敏

摘 要?由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會，談一談教學(xué)助手較希沃白板在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞?希沃第五代教學(xué)白板;教學(xué)助手;高中英語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0022-01

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

一、教學(xué)助手介紹

教學(xué)助手是一個為老師提供集備課、教學(xué)、測評、交流;為學(xué)生提供集上課、答疑、測評、交流為一體的綜合化管理空間服務(wù)。教師可以利用平臺提供的各種服務(wù)，獲得優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)、完成教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生在平臺上，可以獲得名師提供的各種教學(xué)資源以及輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題可以向全國的教師請教，可以根據(jù)練習(xí)的結(jié)果，選擇個性化輔導(dǎo)。教師和學(xué)生在平臺上的各種教與學(xué)的活動，學(xué)校都能及時得到反饋，并根據(jù)學(xué)校實際，及時跟進和調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、授課助手相較于希沃白板的優(yōu)勢

（一）資源多、涵蓋面廣。無論是學(xué)生還是教師，在使用起來是非常方便的。尤其在教師備課環(huán)節(jié)，可以結(jié)合其他優(yōu)質(zhì)資源，打開自己的思路，精心備好一節(jié)適合于本班學(xué)生學(xué)情的課。而希沃白板在這一方面就顯得比較閉塞，僅僅是教師個人的思路，備課難創(chuàng)新、重難點也比較難突破。換句話說，希沃白板相當(dāng)于教師個人的“云盤”。

（二）平臺配備了較為豐富、實用的工具。如學(xué)科工具，隨機點名，倒計時，字典等，方便老師進行課堂教學(xué)。雖然希沃白板里面也有一些基本的工具，但相較于授課助手里面的工具，則顯得比較單一，沒有教學(xué)助手里面的工具豐富、有趣。

三、如何將教學(xué)助手與英語教學(xué)相結(jié)合

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師可以利用教育云平臺布置相關(guān)的智能作業(yè)，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，及時反饋預(yù)習(xí)情況。這對于檢測學(xué)生的英語單詞背誦及應(yīng)用是非常有幫助的，也能第一時間讓老師知道學(xué)生對單詞的掌握情況。這些是希沃白板無法做到的。

（二）課前備課環(huán)節(jié)

1.教師根據(jù)課前作業(yè)情況的反饋，充分利用平臺展開針對性的備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.保存好備課情況，為新課做好充分的準備。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.使用平臺的智慧課堂進行教學(xué)，利用相關(guān)的輔助功能，如畫筆，隨機點名和學(xué)科工具等，讓課堂變得有聲有色，動靜結(jié)合。

2.利用題庫中的在線檢測，設(shè)置難度等級，既活躍了課堂氣氛，又能及時檢查和了解學(xué)生對知識的掌握情況。

（四）課后作業(yè)環(huán)節(jié)

1.利用云平臺，可方便快捷的布置作業(yè)。要求學(xué)生完成后及時反饋作業(yè)情況。

2.鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，師生之間、生生之間共同研究，互動交流。

3.教師針對學(xué)生作業(yè)存在的情況，可在下節(jié)課當(dāng)中進行講評。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間了。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。但需要指出的是，教師角色的這一變化并不意味著教師在課堂中的地位薄弱了。這里所說的轉(zhuǎn)變指的是教師要以計算機為溝通教學(xué)的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計算機及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識并學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中所使用的現(xiàn)代信息技術(shù)，無論是教學(xué)助手里面的工具，還是教學(xué)助手里面的資源、在線檢測、作業(yè)等功能，對于老師是否能夠即時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是單詞的掌握情況都是非常有幫助的，而這些是希沃白板里面沒有的。所以，讓教學(xué)助手走進日常教學(xué)必將成為日后的一個大趨勢，“用好”“用活”教學(xué)助手也是新時代教師必須掌握的一項基本功。

參考文獻：

[1]王子勤.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式教學(xué)嘗試[C].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第八卷）.北京：中國會議.2019（6）：1.