王倩

【關(guān)鍵詞】美術(shù);想象畫;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）49-0079-02

喜歡畫畫是兒童的天性，且兒童畫的常常是“想象畫”。在繪畫時，兒童往往會對自己在日常生活中搜集到的視覺信息和已知的內(nèi)容形象進(jìn)行有意識的羅列、嫁接、整理、組合，并在自己勾畫的物體上進(jìn)行多次的想象添加，從而使畫面變成他想要的樣子。兒童的想象畫中蘊(yùn)含著兒童的創(chuàng)造力、審美意識、情緒情感等。

兒童的想象畫不會拘泥于形象的準(zhǔn)確，兒童都是憑自己的主觀感覺來畫畫的，喜歡描繪自己心里覺得重要和有意思的內(nèi)容，而忽略某些細(xì)節(jié)特征。教學(xué)中，教師采用能夠激發(fā)兒童創(chuàng)作興趣、挑起兒童繪畫靈感、點(diǎn)燃兒童思維火花的指導(dǎo)方法與策略是十分有必要的。

1.為兒童提供更多感官體驗(yàn)的機(jī)會。

兒童繪畫的素材往往來自他們眼睛看到的、手摸到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的種種事物。因此，教師應(yīng)為兒童提供多種感官體驗(yàn)的機(jī)會。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的千變?nèi)f化，感受大自然的和諧美好。在這一過程中，我們可以運(yùn)用各種手段調(diào)動兒童的多種感官，同時有針對性地將來源于生活的真實(shí)素材呈現(xiàn)在他們面前，從而為其想象畫的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

2.積極引導(dǎo)兒童“講故事”。

這里的“講故事”是指引導(dǎo)兒童講述自己心中的“創(chuàng)意故事”，或者說是“編故事”。畫想象畫并不僅僅需要兒童畫出他們在生活中實(shí)際所見的場景，其更多地依賴于兒童對自己想要繪制的物體的主觀認(rèn)識，也就是我們常說的感覺。感覺來自感官經(jīng)驗(yàn)，因此，教師需要給予兒童看、聽、想、說的機(jī)會，積極引導(dǎo)兒童講創(chuàng)意故事，其實(shí)兒童畫想象畫的過程在某種意義上就是一個講故事的過程。在繪畫時，兒童需要調(diào)動思維，積極想象、構(gòu)思繪畫的主題和內(nèi)容，完成著色等，這是兒童展現(xiàn)自己創(chuàng)意的過程。所以，兒童畫都是個性十足、獨(dú)一無二的。

3.激發(fā)兒童繪畫的情感與動機(jī)。

兒童對美的事物的感知和憧憬、對大千世界的好奇、對內(nèi)心所思所想的表達(dá)需求是他們繪畫的動機(jī)。因此，教師應(yīng)基于兒童的好奇心與情感宣泄之需，激發(fā)兒童的繪畫情感與動機(jī)。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)兒童介紹自己的想象畫作品，也可以適當(dāng)?shù)卣故酒渌膬和胂螽嬜髌?，以激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。通過這樣的介紹和展示，兒童會產(chǎn)生競爭意識，從而變“要我想、要我畫”為“我要想、我要畫”。

4.鼓勵兒童說出內(nèi)心的感覺。

當(dāng)兒童面對自己的想象畫時，我們要鼓勵他們說出自己的創(chuàng)意和內(nèi)心的真實(shí)感覺。說的過程也是兒童自我評價的過程。對此，教師可以給學(xué)生一些必要的引導(dǎo)，如問學(xué)生：這幅畫上的場景是現(xiàn)實(shí)中的還是想象中的？這幅想象畫作品表現(xiàn)了什么？它向我們講述了怎樣的故事？畫上的人物在做什么？他們的情緒是怎樣的？他們?yōu)槭裁创┲@樣的衣服？或者還可以這樣問：你的創(chuàng)作意圖是什么？這樣畫是想表達(dá)什么意圖？這幅作品給你的感覺是什么？為什么有這樣感覺？這樣的提問一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以促使兒童理清自己的想象思路，同時還可以提高其鑒賞能力。

當(dāng)兒童在進(jìn)行想象畫創(chuàng)作時，教師不要隨意地打斷他們，而要適時地給出激勵的、贊許的評價，以保護(hù)兒童的好奇心、想象力和自尊心。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）