許蓉雪

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累;動(dòng)情朗讀;廣泛閱讀;生活體驗(yàn);應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）49-0062-01

豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和品味能力。

1.在動(dòng)情朗讀中積累語(yǔ)言。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)低年段教學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解語(yǔ)言意思，體會(huì)語(yǔ)言情趣，積累豐富的語(yǔ)言材料。美讀法是精讀及其指導(dǎo)的最有效的方法之一，有助于學(xué)生“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲折折傳達(dá)出來(lái)”[1]。教師要注意啟發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，在朗讀中積累語(yǔ)言。例如：教學(xué)蘇教版四下《桂林山水》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，觀看桂林山水的圖片、視頻，也可讓游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的向往之情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀、表演朗讀、反復(fù)誦讀，在朗讀中想象桂林的美景，將語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言積累。

2.在廣泛閱讀中積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，是積累語(yǔ)言、豐厚文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師可以精心指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，利用課外時(shí)間閱讀。

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的以及自我需求，采用不同的讀書(shū)形式。第二，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同性別、不同性格、不同興趣來(lái)推薦書(shū)籍。如低中年級(jí)學(xué)生喜歡童話、神話、寓言等，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)傳記、科幻小說(shuō)比較感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書(shū)，而男生則對(duì)史地、科學(xué)、體育等方面的書(shū)籍感興趣。教師要根據(jù)學(xué)情推薦書(shū)目，保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書(shū)筆記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，采用摘錄、批注、寫體會(huì)等不同方法，深化對(duì)閱讀的理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。第四，組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)。如故事會(huì)、朗讀比賽、讀書(shū)心得交流會(huì)等，積累豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)技巧。讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，在博覽群書(shū)中積累語(yǔ)言。

3.在體驗(yàn)生活中積累語(yǔ)言。

葉圣陶先生明確指出：“趣味的生活里，才可找到一切的源泉?！闭Z(yǔ)文教育應(yīng)貼近生活，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象，如隨時(shí)記錄看到的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、影視經(jīng)典臺(tái)詞等。還要組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的聯(lián)想，重組其頭腦中已有的語(yǔ)言材料，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生摘錄積累生活語(yǔ)言，積極傳閱交流，互相觀摩。隨著直接、間接的語(yǔ)言材料積累日益增多，寫作語(yǔ)言就愈加豐富，語(yǔ)言的應(yīng)用能力也會(huì)提升。

4.在應(yīng)用實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此，教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生使用語(yǔ)言的情境。例如：可以在語(yǔ)文活動(dòng)課中開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”“名言大觀園”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言積累的成就感，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的持久熱情;也可以帶領(lǐng)學(xué)生置身蒙蒙春雨或爛漫春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的詩(shī)句，激活自身的語(yǔ)言積淀，展開(kāi)語(yǔ)言交流與應(yīng)用。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽運(yùn)用語(yǔ)言積累。教師可以在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，強(qiáng)化近期的語(yǔ)言積累;教師可以在課堂上相機(jī)設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言積累。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）