柴新昕

摘 要：高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前美術(shù)教育工作者。隨著幼兒園教師教育層次的提升，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應(yīng)從教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容和師資隊(duì)伍的建設(shè)四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課程;課程改革;多元化

國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出要加快學(xué)前教育發(fā)展，而藝術(shù)綜合教學(xué)占學(xué)前教育的很大一部分，美術(shù)課又是其中重要組成部分之一，這就給培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師的高校和院系提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程，以適應(yīng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)是擺在高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師面前的一項(xiàng)重要課題，亟待解決。

一、明確教育目標(biāo)的多元化

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所具備的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)能力決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育既不同于中小學(xué)普及性的審美教育又不同于更高級(jí)別的高校專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育。而作為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資的高校其教育目的在于為社會(huì)培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)又具有多元文化技能水平的新一代幼兒教育工作者。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，培養(yǎng)出具有一定審美能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)能力的多元復(fù)合型幼兒美術(shù)教育人才。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單一授課形式存在著許多的弊端，教學(xué)往往局限于書(shū)本理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索精神的主體意識(shí)，師生都缺乏交流與合作的能力。因此為了適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鄭州幼專(zhuān)）通過(guò)以下三種靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力的提高。

（一）在探索中學(xué)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

寓教于活動(dòng)中的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。按照鄭州幼專(zhuān)“育人文，重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在做中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，拓展訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)和綜合能力。鄭州幼專(zhuān)舉辦了校級(jí)的創(chuàng)意美術(shù)大賽、“五一”美展或“十一”美展，還組織學(xué)生參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)各類(lèi)大學(xué)生藝術(shù)展演等一系列活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)中取得的優(yōu)異成果鼓勵(lì)和激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了鄭州幼專(zhuān)美術(shù)教師精湛的教育教學(xué)指導(dǎo)能力和學(xué)生們的扎實(shí)的藝術(shù)功底，展現(xiàn)了師生和學(xué)校的風(fēng)采。

對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，鄭州幼專(zhuān)堅(jiān)持舉辦了20屆的服飾藝術(shù)展演活動(dòng)使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的實(shí)踐之中。并且在2018年為了配合河南省學(xué)前教育宣傳周啟動(dòng)儀式，將原來(lái)的服飾藝術(shù)展演活動(dòng)升級(jí)為“點(diǎn)燃童夢(mèng)”鄭州幼專(zhuān)2018兒童創(chuàng)意服飾展演活動(dòng)。目的在于更加貼合幼兒園工作的實(shí)踐需要。本次服飾藝術(shù)活動(dòng)選擇了12個(gè)兒童喜愛(ài)的主題進(jìn)行創(chuàng)作，組織27個(gè)班的學(xué)生展出70余套兒童服飾作品、90余張創(chuàng)意服裝效果圖、20余張主題設(shè)計(jì)說(shuō)明海報(bào)，以及相關(guān)主題展示的背景及道具設(shè)計(jì)。大賽當(dāng)日特邀請(qǐng)10余名幼兒園園長(zhǎng)作為評(píng)委。即將畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為下一步走向職?chǎng)，適應(yīng)社會(huì)，做好充分的身心準(zhǔn)備。

（二）在交流中學(xué)，積極加強(qiáng)合作

走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)思路。把有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園美術(shù)教師和園長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行講課或輔導(dǎo)，這種有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的好方法。鄭州幼專(zhuān)先后聘請(qǐng)了多名省市優(yōu)秀幼兒園的專(zhuān)家教師和園長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)辦講座，進(jìn)行教學(xué)示范和指導(dǎo)，擔(dān)任相關(guān)美術(shù)活動(dòng)賽事的評(píng)審工作等。在一場(chǎng)場(chǎng)講座、一次次指導(dǎo)和一句句點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生被激發(fā)，被點(diǎn)燃，被鼓舞，疑惑得到了解答，學(xué)生收獲滿滿。另外，每學(xué)期通過(guò)學(xué)生教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的形式，給老師和學(xué)生提供到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在見(jiàn)實(shí)習(xí)的交流中了解美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，并及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整和修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程。

鄭州幼專(zhuān)通過(guò)參與2018年河南省暨鄭州市職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式活動(dòng)展現(xiàn)美術(shù)教育成果。同學(xué)們制作出許多精美作品，如衍紙畫(huà)、黏土畫(huà)、手工盒、折紙書(shū)、造型球、陶藝制品等純手工工藝品，以及以環(huán)保為設(shè)計(jì)理念，用紙和麻繩等綜合材料純手工打造的服飾作品，引來(lái)不少參觀群眾駐足觀看，贊不絕口。

另外，為了加強(qiáng)校際間的合作交流，互相探討和學(xué)習(xí)。我們成立了鄭州幼專(zhuān)兒童美術(shù)研發(fā)中心并通過(guò) “河南省學(xué)前教育集團(tuán)課程建設(shè)——省職專(zhuān)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革”研討會(huì)等一系列活動(dòng)，為學(xué)前美術(shù)教育工作者搭建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、思想交流、科研探討、美術(shù)研究的平臺(tái)，對(duì)學(xué)前美術(shù)科研能力的提升定會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的作用。通過(guò)思想火花的碰撞，開(kāi)展默契的合作交流，領(lǐng)航全省學(xué)前美術(shù)教育。

（三）在實(shí)踐中學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

由于美術(shù)課程的關(guān)注視覺(jué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該僅僅局限于教室，應(yīng)該更加多元化。豐富多元的教學(xué)場(chǎng)所既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又可以提供給學(xué)生更多探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此創(chuàng)造良好的、多元的教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的教育資源，運(yùn)用更多樣的教學(xué)策略與方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果。如專(zhuān)門(mén)設(shè)立符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和工作室，是幼師學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及觀摩美術(shù)活動(dòng)的最佳場(chǎng)所，致力于美術(shù)教學(xué)理論的研究與美術(shù)教育技巧的探索與創(chuàng)新。

三、豐富課程內(nèi)容的多元化

美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程對(duì)激發(fā)學(xué)生形象思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，從理論知識(shí)到技能要求，都應(yīng)做到全面而又有創(chuàng)新。

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的模塊化設(shè)置

學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置可分為四大模塊，基礎(chǔ)造型能力課程、手工制作課程、美術(shù)應(yīng)用提高課程和專(zhuān)業(yè)選修課。這些模塊層層遞進(jìn)，逐步深入，有先后順序。譬如在上手工課之前應(yīng)該先開(kāi)設(shè)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，因?yàn)槭止ふn的實(shí)踐操作需要具備一定的繪畫(huà)造型能力并掌握色彩搭配原理。手工課主要包含軟紙工、硬紙工、泥工、布藝、綜合材料創(chuàng)意與玩教具制作等課程內(nèi)容。而美術(shù)應(yīng)用模塊主要包括如何欣賞兒童畫(huà)、多種兒童美術(shù)技法課程教學(xué)及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，著重培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)幼兒園工作所應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和能力。此外還要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)創(chuàng)作技法、中國(guó)畫(huà)、繪本美術(shù)等選修課以滿足不同層次學(xué)生需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意課程內(nèi)容之間的滲透，重視藝術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性與綜合性。

（二）傳承的立場(chǎng)和發(fā)展的眼光

鄭州幼專(zhuān)的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了60年的傳承和發(fā)展，積累下了無(wú)數(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。幾代幼師人為了幼師美術(shù)教育奉獻(xiàn)了自己的青春。扎實(shí)的美術(shù)造型能力的教學(xué)，和幼兒園美術(shù)教學(xué)的無(wú)縫鏈接，以校為家與學(xué)生共同學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的幼專(zhuān)美術(shù)教育精神，是我們幼專(zhuān)美術(shù)教學(xué)的傳承。而伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在全球化以及視覺(jué)文化的背景下，“視覺(jué)時(shí)代”的來(lái)臨已是不爭(zhēng)的事實(shí)，“藝術(shù)”與“生活”的界限被逐漸打破——“藝術(shù)生活化”，“生活藝術(shù)化”。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、情感表達(dá)，提高其與社會(huì)和諧相處的能力。而我們的美術(shù)教育也要順應(yīng)“視覺(jué)時(shí)代”的要求，實(shí)現(xiàn)“大美術(shù)”，就必須進(jìn)行綜合的改革，這種改革要以現(xiàn)有的美術(shù)教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性和綜合性，開(kāi)設(shè)豐富多樣、新穎有趣的課程，以更加開(kāi)放和兼容并蓄的態(tài)度對(duì)待各種門(mén)類(lèi)間的融合和互相作用。例如根據(jù)河南省各地市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和文化習(xí)俗發(fā)掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特的美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)地域民間藝術(shù)，并將鄉(xiāng)土內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)，利用節(jié)慶文化和習(xí)俗進(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)嘗試等。

（三）美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)前實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

課程改革在課程設(shè)置中要突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上要符合時(shí)代發(fā)展的要求，設(shè)置好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐應(yīng)用課的課時(shí)分配。除對(duì)基本的造型、色彩基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練外，同時(shí)更應(yīng)突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)更容易應(yīng)用于幼兒園工作的卡通畫(huà)、綜合材料應(yīng)用設(shè)計(jì)，以及玩教具制作、兒童美術(shù)技法教學(xué)等內(nèi)容。為了適應(yīng)日新月異的藝術(shù)發(fā)展潮流，在色彩課程中增加流體畫(huà)藝術(shù)、濕拓畫(huà)技法等內(nèi)容。在手工課中增加衍紙藝術(shù)、陶泥、布藝扎染、服飾設(shè)計(jì)、紙漿及造紙技法等動(dòng)手操作性強(qiáng)的課程開(kāi)啟學(xué)生智能。另外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的開(kāi)設(shè)，能夠啟發(fā)學(xué)生從審美的角度思考節(jié)慶日的環(huán)境布置，以及主題墻的板式設(shè)計(jì)、色彩搭配、制作內(nèi)容，這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的重要能力。加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容和生活及實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正為未來(lái)的工作和生活服務(wù)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的多元化

鄭州幼專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師20余名，全部為碩士及以上學(xué)歷，不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，更是在幼專(zhuān)的幾年教學(xué)中成為幼兒園美術(shù)教育方面的專(zhuān)家。我們通過(guò)“大輪回”的教學(xué)方式加強(qiáng)“純藝術(shù)出身”的青年美術(shù)教師更快地適應(yīng)幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽，加強(qiáng)幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的集中培訓(xùn)和“傳幫帶”等多種途徑提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，使自己的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際。青年教師在“大輪回”的教學(xué)方式中從新生入校一年級(jí)開(kāi)始帶，一直將學(xué)生送至畢業(yè)大致需要3年到4年的時(shí)間。在一次“大輪回”中教師將對(duì)幼專(zhuān)所有的美術(shù)課程內(nèi)容和門(mén)類(lèi)有所涉獵，經(jīng)過(guò)2～3個(gè)“輪回”就能較好地適應(yīng)幼專(zhuān)特色，并在自己的專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行認(rèn)真和深入的鉆研形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和教學(xué)創(chuàng)新能力。

另外為了促進(jìn)教師教育水平的提升組織教師參加全國(guó)幼兒美術(shù)教育研討會(huì)，組織河南省幼兒美術(shù)教育研討會(huì)活動(dòng)，從中收獲新的理念，了解新的教育動(dòng)態(tài)，掌握新的教育方法。老師們?cè)谝淮未蔚姆窒碛懻撝邪阉鶎W(xué)所思融入今后的美術(shù)教學(xué)。

總而言之，高師要積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽等，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程進(jìn)修或訪學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)瑞祥.淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置[J].科技信息，2012（5）.

[2]史秀娜.“大美術(shù)”語(yǔ)境下的高校美術(shù)教育現(xiàn)狀及策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015（2）.

[3]晏理.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（1）.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校