何東霞

摘 要：將現(xiàn)代化教學(xué)裝備應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，既是提高教學(xué)有效性的重要途徑，也是教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的內(nèi)在需求。將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，既可以借助白板的交互性提高教學(xué)質(zhì)量，也可以借助白板來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。就希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法、核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑等提供一些參考。

關(guān)鍵詞：白板;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);資源利用

隨著科技的發(fā)展，諸多現(xiàn)代化教學(xué)裝備廣泛應(yīng)用到一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐之中。隨著教育改革的進(jìn)行，現(xiàn)代教育多是采用計(jì)算機(jī)投影的方式，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，使用方便，但是缺點(diǎn)也比較明顯，即會(huì)造成教師與學(xué)生之間互動(dòng)環(huán)節(jié)的減少，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式單一且枯燥乏味，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)教育的需求，但是交互式電子白板能夠解決這一難題?，F(xiàn)如今，交互式電子白板已經(jīng)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種新興的技術(shù)工具，既有傳統(tǒng)黑板的直觀的特點(diǎn)，又有多媒體的靈活性的優(yōu)勢(shì)，是提升課堂互動(dòng)性、提高教學(xué)效率的首選。交互式電子白板則是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板板書(shū)轉(zhuǎn)變成電腦顯示屏顯示的“數(shù)學(xué)化”板書(shū)。希沃白板是以多媒體交互白板為核心，提供了教學(xué)需要的資料檢索、教學(xué)素材加工、微課采編以及結(jié)構(gòu)整理等教學(xué)常用功能，同時(shí)，希沃白板還支持與教學(xué)資源平臺(tái)同步對(duì)接的功能，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了“一站式教學(xué)”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有大量的、學(xué)生難以直觀理解的詞匯、語(yǔ)法等，若采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)及課堂“口授”往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而采用希沃白板進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，則可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的形象化、具體化理解，進(jìn)而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠利用希沃白板“一站式教學(xué)”功能來(lái)培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文就運(yùn)用希沃白板提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助希沃白板，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感互動(dòng)、交流的過(guò)程。情感是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種正向的“助推劑”“內(nèi)驅(qū)力”，同時(shí)，情感也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)情、個(gè)體差異，采取更加生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師還可以利用情境導(dǎo)入所產(chǎn)生的問(wèn)題為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解決各類(lèi)語(yǔ)文問(wèn)題的訓(xùn)練目的，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。希沃白板恰恰能夠在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)入方面具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，既方便了教師的情境設(shè)計(jì)，也提高了情境導(dǎo)入教學(xué)的有效性。

如在《蜜蜂引路》（小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）教學(xué)時(shí)，筆者利用希沃白板列出相應(yīng)的生字“蜜蜂”“談天”“驚訝”“莫斯科”等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，既要關(guān)注上述生字，也要注意理解、分析“常常”“往?！钡囊馑?，并去觀察列寧觀察時(shí)、思考時(shí)的特點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)列寧是如何觀察蜜蜂的。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之余，筆者適時(shí)地利用希沃白板引出：列寧觀察蜜蜂、找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)（第三自然段）小路→花叢→園子→小房子，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀察路線(xiàn)的分析。最后，筆者再利用希沃白板引出問(wèn)題：“列寧在想什么？”“你們自己對(duì)‘設(shè)想與結(jié)果有什么想法或聯(lián)想呢？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生自主思考。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的感悟——在生活中應(yīng)善于觀察、養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。如在講解《石頭書(shū)》這篇課文時(shí)，文中出現(xiàn)的“化石”“煤炭”等詞語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的東西，很難通過(guò)講述來(lái)認(rèn)識(shí)這些事物，而白板則能將地殼的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的認(rèn)知。再比如，在講解《松鼠》這篇課文時(shí)，可以引入Flash小游戲來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自然界的各種動(dòng)物。因此，利用電子白板進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教師在利用希沃白板教學(xué)時(shí)，既要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入問(wèn)題，還要善于讓學(xué)生通過(guò)希沃白板的“提示”去自主分析與思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之在希沃白板的情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，結(jié)合自身的生活實(shí)際去感悟更多，使其在體驗(yàn)到更多的成功情感過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心與興趣。

二、利用希沃互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教學(xué)過(guò)程就是師、生之間不斷地進(jìn)行知識(shí)信息相互交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)“教”“學(xué)”過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行知識(shí)的自主獲取，不斷地與教師進(jìn)行知識(shí)信息的交流與交換，進(jìn)而使學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主探究意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)獲取量的目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用希沃白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)生開(kāi)展良好而充分的互動(dòng)“教”“學(xué)”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)與能力的養(yǎng)成，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決更多的語(yǔ)文問(wèn)題。但是，教師在利用希沃白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，既要緊緊圍繞教學(xué)大綱，也要結(jié)合學(xué)情，利用教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)，也要預(yù)留給學(xué)生更多的自主思考與探究的時(shí)間。

如在《黃山奇石》（小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）教學(xué)時(shí)，筆者利用希沃白板為學(xué)生制作了大量與“黃山”“黃山奇石”相關(guān)的圖片、小視頻，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)“黃山”“黃山奇石”的認(rèn)知;同時(shí)，還利用希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)了諸多的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：利用希沃白板出示安徽省地圖（南部放大地圖），鼓勵(lì)學(xué)生找出黃山的位置——以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究欲望，為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：利用希沃白板演示“黃山奇石”，并將教材中的“奇石”加以放大，提高學(xué)生對(duì)教材中“奇石”的直觀感。并讓學(xué)生自己找出教材中的“奇石”——提高互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性。

環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的“精讀”后，利用希沃白板演示教材中的“奇石”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文自主對(duì)不同的“奇石”進(jìn)行描述——通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材中“奇石”描繪詞匯的理解，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

此類(lèi)利用希沃白板來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)情境，既可以促使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活躍度、專(zhuān)注度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、利用希沃白板，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，其中涵蓋了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科認(rèn)知能力、語(yǔ)文思維能力以及語(yǔ)言、文字運(yùn)用能力等。因此，語(yǔ)文教師可以利用希沃白板來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如筆者會(huì)利用希沃白板開(kāi)展語(yǔ)文“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)教學(xué)，將某一節(jié)或一單元的語(yǔ)文關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、句型、語(yǔ)法或是易錯(cuò)之處加以有機(jī)整合;然后，再將這些語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整理、連接、歸納并形成“導(dǎo)圖模式”。另外，筆者還會(huì)利用希沃白板的交互性、開(kāi)放性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行自主的知識(shí)樹(shù)的建構(gòu)，以提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)自主建構(gòu)的能力，使之在知識(shí)自主建構(gòu)過(guò)程中逐漸加速知識(shí)內(nèi)化，成為自己所掌握的新知識(shí)。另外，筆者還會(huì)利用希沃白板的開(kāi)放式教學(xué)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的開(kāi)放式學(xué)習(xí)情境。

如在《滴水穿石的啟示》（小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)時(shí)，筆者就利用希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有開(kāi)放性的討論問(wèn)題：“滴水怎么樣才會(huì)穿石？”，以此來(lái)“激發(fā)”學(xué)生自主參與、自主思考的積極性，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)，筆者還會(huì)借助開(kāi)放式的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思考——我如何以持之以恒的精神去學(xué)習(xí)？學(xué)生在完成該節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，也能夠在開(kāi)放式教學(xué)情境下，實(shí)現(xiàn)自我思考、自我反思，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)均具有積極作用。

總之，希沃白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，既具有良好交互性、開(kāi)放性，也可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要善于利用希沃白板來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文拓展教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并在立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的地將更多的語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合與創(chuàng)新，真正地將希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為全面提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文一.要強(qiáng)化交互式白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深度應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（1）.

[2]胡萍.以電子白板為依托提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）.

[3]張文玲.交互式電子白板讓小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩紛呈：小學(xué)語(yǔ)文《愛(ài)什么顏色》白板課例談[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.