王蕊

摘要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煿?jié)省教學(xué)時(shí)間，在最短的時(shí)間產(chǎn)生最理想的教學(xué)效果，同時(shí)也便于打造一個(gè)適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是在課堂上還是在課后，都為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高職是我國(guó)教育的重要組成部分，也是中國(guó)教育體制中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的具備專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的青年才子，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率是教育進(jìn)步的必然要求。

一、分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職教育中，由于大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的成績(jī)不太理想，基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)相對(duì)較為困難，尤其是數(shù)學(xué)這：門需要發(fā)散思維和發(fā)揮想象力的學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)的要求相對(duì)較高，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)的問題也比較多。綜合來看：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于基礎(chǔ)本就薄弱，大多數(shù)學(xué)生早已對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，“破罐子破摔”的心理主導(dǎo)著很多的學(xué)生。第二，教學(xué)手段單調(diào)枯燥。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的教學(xué)手段往往無法活躍課堂氛圍。第三，學(xué)生的個(gè)體差異太大，課堂教學(xué)的成效較低。這些是阻礙高職數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要因素。

二、如何在信息技術(shù)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）提高教師的教學(xué)水平，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)

要構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)更有吸引力。其次，教師要深刻理解科學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的利用價(jià)值，并不斷提高對(duì)信息技術(shù)的把握能力，充實(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就必須高度重視對(duì)教師技能的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)給教師提供技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，每個(gè)星期開展為期一天的訓(xùn)練，讓教師深入解讀信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，提升教學(xué)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不利元素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更適合高職學(xué)生的教學(xué)模式。最后，教師需要虛心學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把握教學(xué)資源和教學(xué)方式，充實(shí)自我、提高自我，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更具吸引力的數(shù)學(xué)課堂。

（二）活用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

多媒體教學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，因其集音頻、動(dòng)畫、三維空間技術(shù)等于一體，被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育，例如電子白板、云課堂、拓課云等教學(xué)軟件。要構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)活用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)，利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)打造直觀、立體、形象且富含趣味的課堂，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂并主動(dòng)參與課堂。

此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)要求，利用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)使課堂的每一環(huán)節(jié)都具有邏輯關(guān)聯(lián)，且環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)時(shí)，教師可以利用幾何畫板將幾何體勾畫出來，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合比例尺的應(yīng)用將立體幾何圖形的邊、角、面關(guān)系表示出來，進(jìn)一步推導(dǎo)其計(jì)算公式，在定義公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并且嘗試著畫出輔助線，對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以延伸和運(yùn)用，起到舉一反三的良好教學(xué)效果。學(xué)生在這個(gè)自主動(dòng)手的過程中能夠有效發(fā)揮探究能力，積極性也得到了極大的提高。再比如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)做一個(gè)社會(huì)調(diào)研，將相關(guān)數(shù)據(jù)錄入多媒體，結(jié)合數(shù)字技術(shù)將數(shù)據(jù)以圖形的方式呈現(xiàn)，在圖形中標(biāo)注數(shù)量關(guān)系，便于直觀尋找變數(shù)，以最快的時(shí)間找到解決問題的捷徑。

（三）結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)、自主探究能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的核心能力。構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)狀況以及成績(jī)水平，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找最適合自己的教學(xué)資源，并逐漸養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放一些在線的高質(zhì)量的教學(xué)視頻，讓不同層次的學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)精當(dāng)?shù)慕忸}思路，并將這些內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師還可以制作適合各專業(yè)的微課，讓學(xué)生能多次學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。比如學(xué)習(xí)函數(shù)，很多學(xué)生感到復(fù)雜難解，難以掌握解決方法，一道函數(shù)題會(huì)牽涉方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜索出比較經(jīng)典的例題，最好是包括多種解題方法、解題思路，通過對(duì)這些題目進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考。此外，教師還可以利用課堂給學(xué)生播放與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地對(duì)待數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身潛能。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

信息技術(shù)因具有多維立體的特點(diǎn)，更有利于教師在教學(xué)中傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的觀念，在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，如讓學(xué)生試著通過題目中的“數(shù)”畫出“形”，化抽象為形象，以更簡(jiǎn)單的方式理解題目中的數(shù)學(xué)條件。在學(xué)生遇到較為復(fù)雜的圖形時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)將圖形中的條件化為具體的代數(shù)，通過計(jì)算完成對(duì)圖形的分析。

以函數(shù)題目為例，有的函數(shù)圖形復(fù)雜多變，暗含捷徑的同時(shí)也隱含許多陷阱，學(xué)生一旦找錯(cuò)條件，很容易陷進(jìn)誤區(qū)而難以重新建立思路，在這樣一種情況下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，將函數(shù)圖形放大，并在圖上標(biāo)出其中的量變關(guān)系以及可能會(huì)用到的定義、公式等，讓學(xué)生試著結(jié)合公式和定義對(duì)圖像進(jìn)行分析和思考，當(dāng)嘗試多種方法也難以準(zhǔn)確算出結(jié)果時(shí)，教師將函數(shù)圖像中的關(guān)系以代數(shù)的形式表達(dá)出來，而將部分比較難以理解的代數(shù)條件畫成其他的圖像，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維、發(fā)散想象力，重新找到解題的思路和方法，重新確立條件和定義公式。

可見，信息技術(shù)可以有效幫助學(xué)生化數(shù)為形、以形變數(shù)，能夠給學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)解題積極性。

總而言之，要在信息技術(shù)下打造高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)該利用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。力求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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