劉傳 馮曉娟

【摘 要】本文就當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中存在的一些突出問題，以及對(duì)學(xué)校德育教育工作改革的方向探討?，F(xiàn)從中職學(xué)生的自身特點(diǎn)著手;重點(diǎn)把握學(xué)生心理的教育;注重德育環(huán)境的營(yíng)造;極力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)及個(gè)人四位一體的德育教育體系，從而探討出中職學(xué)校德育教育工作的對(duì)策，合理引導(dǎo)中職生朝著良性的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作;德育環(huán)境;德育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G410 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0079-02

眾所周知，學(xué)校是一個(gè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，而職教又是一個(gè)集知識(shí)和技能于一體的成才搖籃。如何根據(jù)當(dāng)代職校生的自身特點(diǎn)和他們所面臨的環(huán)境，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)高技能的人才。不管是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)該齊心協(xié)力去關(guān)注德育教育工作的發(fā)展，為提高職校生的綜合素質(zhì)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過職校生自身特點(diǎn)的分析，來進(jìn)行合理的引導(dǎo)

1.文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

中國(guó)式應(yīng)試教育，使得絕大多數(shù)人過分關(guān)注考試成績(jī)和升學(xué)率，那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生自然也就走進(jìn)了門檻相對(duì)比較低職校，學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，希望可以用技能和其他才能去彌補(bǔ)。

2.自我約束力不強(qiáng)。

處于青春期的職校生們，他們大多來自于農(nóng)村，被社會(huì)定格為“留守兒童”，缺少父母的關(guān)愛，在爺爺奶奶的溺愛中成長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，他們總是不能安分守己，對(duì)自己的行為缺少可預(yù)見性。長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成了懶散，漫不經(jīng)心等不良習(xí)慣。

3.心理自卑，缺少自信。

在他們的眼中，以往的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很多學(xué)生都抱著破罐子破摔的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，于是，厭學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象層出不窮。

針對(duì)上述情況，在一定程度上反映了當(dāng)前職校生中存在的一些問題。我個(gè)人認(rèn)為，解決這些問題，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（1）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的協(xié)作管理。

很多學(xué)生抱有“遠(yuǎn)離父母無(wú)人管”的想法，常常會(huì)出現(xiàn)在家里一個(gè)樣，在學(xué)校一個(gè)樣，逐漸出現(xiàn)“雙面”處事行為。面對(duì)這種情況，校方應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，保持聯(lián)系以及管理行為上的一致，可以很好杜絕學(xué)生“相互隱瞞”的現(xiàn)象，這樣學(xué)校和家庭都起著一定的監(jiān)督作用，從而更好的約束學(xué)生行為。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康咨詢。

由于學(xué)生的自卑以及其他的心理障礙，會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康。只有家長(zhǎng)多與孩子溝通，并以朋友的身份和他們交談，多給與他們支持和肯定，少一份責(zé)罵，多一份關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開展各種心理咨詢和開導(dǎo)活動(dòng)，盡力引導(dǎo)學(xué)生繞開心理障礙，并正確對(duì)待學(xué)習(xí)問題和情感問題，教師應(yīng)創(chuàng)造一些特殊的激勵(lì)制度來激發(fā)他們努力的欲望，并多給他們以精神上的慰藉。

（3）側(cè)重對(duì)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

因文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，使得上理論課往往會(huì)出現(xiàn)因聽不懂而曠課或上課開小差的情況。面對(duì)這些問題，校方可以再課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，多安排一些實(shí)踐課或?qū)嶒?yàn)，來激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生所面臨環(huán)境調(diào)整，來帶動(dòng)學(xué)生的積極性

每一個(gè)人都不可能獨(dú)立生存，然而每個(gè)人都必須要依賴于周邊的環(huán)境。那么學(xué)生也不例外。既然環(huán)境不可以避免，那我們可以通過各方努力來改善學(xué)生現(xiàn)有環(huán)境的成長(zhǎng)條件。

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響主要是學(xué)生的就業(yè)。面對(duì)目前中國(guó)的就業(yè)情況的嚴(yán)重不均衡，作為教育者的一部分，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)以及怎樣增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

每個(gè)學(xué)生都是家庭的重要組成部分，要想學(xué)生不受家庭的影響幾乎是不可能，那么家庭的對(duì)學(xué)生影響到底有哪些，就中國(guó)目前的情況而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，是造成留守兒童的性格出現(xiàn)缺陷的主要原因。（2）單親家庭環(huán)境，造成子女性格孤僻或內(nèi)向。（3）家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致了子女錯(cuò)誤的效仿。

3.學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

（1）學(xué)校管理制度及其執(zhí)行力度。

學(xué)校的管理制度的制定應(yīng)充分考慮職教類學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做好后天補(bǔ)救措施和充分引導(dǎo)措施。不僅是制度的執(zhí)行，還應(yīng)更關(guān)注執(zhí)行的效果。多進(jìn)行一些感知教育或感恩教育，讓學(xué)生更能體會(huì)愛和責(zé)任。

（2）教師的育人態(tài)度及表率。

言傳身教是最原始地、最有效的教育形式。學(xué)高為師，身正為范，每一名教師都應(yīng)該將教學(xué)與育人相結(jié)合，在讓學(xué)生長(zhǎng)才之前先成人。怎么做人、怎么做好人是怎么成才的前提，此所謂做事先做人。

（3）學(xué)風(fēng)的塑造與培養(yǎng)。

良好的學(xué)風(fēng)，是可以不斷警示每一個(gè)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)才能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同樣，也可以不斷提醒那些愛貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而學(xué)?；蜉o導(dǎo)員應(yīng)著力建立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓所有的學(xué)生沉醉于這座書香的圣殿。

4.教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

（1）教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍的塑造對(duì)教學(xué)過程及質(zhì)量起著重大的作用，由此在教學(xué)的過程中，每一位老師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)活躍的課堂氛圍，這就需要老師不斷的去思考和探索。

（2）教學(xué)方式。

教學(xué)方式是合理闡述知識(shí)點(diǎn)的重要手段，合理的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。不同的教學(xué)班級(jí)、不同的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式，因材施教，這樣才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

（3）教學(xué)媒體。

上課可以通過形式多樣的教學(xué)媒體演示，營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，從而直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)媒體來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)事物的想象力、觀察力。

（4）實(shí)踐操作。

通過實(shí)踐，改變學(xué)生認(rèn)為的“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，從而引導(dǎo)他們用學(xué)過的東西來創(chuàng)造他們認(rèn)可的價(jià)值，那樣他們才會(huì)認(rèn)為有用。

三、學(xué)校德育教育的重視，帶動(dòng)德育工作的持續(xù)健康發(fā)展

1.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

教師對(duì)學(xué)生的最大影響就是示范作用或表率作用，由此必須不斷提升全體教師或教育工作者的素質(zhì)，為德育工作創(chuàng)造一個(gè)好的示范平臺(tái)，使其能更好的影響學(xué)生，也讓學(xué)生進(jìn)行有效正確的效仿和學(xué)習(xí)。

2.心理咨詢室的組建。

心理咨詢室的組建，可以更好地、更專業(yè)解決學(xué)生心理健康問題，為學(xué)生身心健康提供更有效、更專業(yè)的保障。

3.德育課程與活動(dòng)的展開。

增加的課程的開設(shè)，使得德育教育專業(yè)化和持續(xù)化。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該制造更多的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的人參與德育活動(dòng)，使得德育活動(dòng)能產(chǎn)生更身臨其境的效果。

總之，學(xué)生的德育教育是一個(gè)比較復(fù)雜的問題而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的問題，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人不斷對(duì)德育工作的重視，這一問題解決的好壞，直接關(guān)系到種植教育的成敗。

參考文獻(xiàn)

[1]翟永清.關(guān)于中職德育教育的思考[J].科教文匯，2010（3）.

[2]王劉旺.芻議中等職業(yè)學(xué)校的德育工作[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（25）：206-206.