《白天午后小睡可以促進(jìn)青少年記憶的鞏固》

·（npj學(xué)習(xí)的科學(xué)》（npj Science of Learning）

·2019年6月

科學(xué)家們研究了午后小睡對(duì)青少年記憶的影響。他們把58個(gè)青少年分成2組，第1組每晚連續(xù)睡眠6.5小時(shí);第2組夜間睡眠5小時(shí)，中午14點(diǎn)時(shí)再睡1.5小時(shí)，研究比較他們傍晚時(shí)對(duì)不同物種所形成的長(zhǎng)期記憶。研究發(fā)現(xiàn)，在固定的睡眠時(shí)長(zhǎng)條件下，夜間和午后分開(kāi)的睡眠計(jì)劃有利于午睡后的學(xué)習(xí)，而不會(huì)影響早晨的學(xué)習(xí)。雖然午睡不能取代充足的夜間睡眠，但分開(kāi)的睡眠計(jì)劃可能對(duì)長(zhǎng)期睡眠不足的學(xué)習(xí)者有益。

《從多重角度認(rèn)識(shí)自己能夠促進(jìn)孩子思維的靈活性和創(chuàng)造性》

·《發(fā)展科學(xué)》（Development Science）

·2019年5月

一項(xiàng)研究通過(guò)讓孩子們意識(shí)到他們的多重身份，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度有效地看待自己，考查是否會(huì)促進(jìn)他們思維靈活性的提升。研究者要求6～7歲的孩子同時(shí)考慮幾個(gè)不同的身份（例如朋友、鄰居）或幾個(gè)不同的身體部位（例如腿、手臂），然后，要求他們執(zhí)行任務(wù)，創(chuàng)造性地思考并以不同尋常的方式使用物品解決問(wèn)題——例如用倒過(guò)來(lái)的碗登高等。研究發(fā)現(xiàn)，與只討論不同身體特征的同齡人相比，那些討論過(guò)自己不同身份的孩子在所有任務(wù)中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和開(kāi)放的態(tài)度。

《對(duì)逆境的重新評(píng)估可以改善中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為和幸福感》

·《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》（PNAS）

·2019年7月

一項(xiàng)研究對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的心理干預(yù)，利用他們敏銳的洞察力增進(jìn)歸屬感，幫助他們重新評(píng)估對(duì)融入學(xué)校和班級(jí)的擔(dān)憂。在干預(yù)期間，學(xué)生對(duì)心理上體驗(yàn)到的壓力進(jìn)行重新評(píng)估是有長(zhǎng)期益處的。對(duì)支持這些體驗(yàn)的心理和行為機(jī)制的分析表明，80%的長(zhǎng)期干預(yù)對(duì)學(xué)生平均成績(jī)的影響是由學(xué)生態(tài)度和行為的變化引起的。這種簡(jiǎn)短的干預(yù)是一種高效益的和可擴(kuò)展的方法，學(xué)?？梢允褂眠@種方法，幫助中學(xué)生解決在青春期和中學(xué)期間出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)下降問(wèn)題。

《在博物館中有效地利用語(yǔ)言幫助參觀者形成科學(xué)解釋》

·《科學(xué)教育》（Science Education）

·2019年7月

通常，口語(yǔ)主要用于傳播科學(xué)概念，但語(yǔ)言是如何幫助參觀者形成科學(xué)解釋的，這個(gè)方面較少被關(guān)注。英國(guó)埃克塞特大學(xué)的研究者采用定性研究的方法，跟蹤記錄和研究了3位博物館教育工作者在初二學(xué)生（13～14歲）自由參觀科學(xué)博物館期間對(duì)光進(jìn)行的解釋?zhuān)⒗谜J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和概念隱喻理論對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行了微觀分析。研究結(jié)果表明，這些科學(xué)解釋多是描述性的，并且具有因果關(guān)系;語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多采用混合詞匯和概念之間的類(lèi)比構(gòu)成。

《對(duì)于性別中相似性的關(guān)注可以增加女生參與STBX4學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》

·《應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)雜志》（Journalof Applied Social Psychology）

·2019年6月

波蘭亞捷隆大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為STEM教育中男女學(xué)生之間的差異即使與能力維度無(wú)關(guān)，也會(huì)降低女性參與STEM學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。他們研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性學(xué)生更多地關(guān)注男性和女性之間的相似性時(shí)，她們比更多關(guān)注男女性別差異時(shí)更傾向于從事與STEM相關(guān)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，在STBM教育中向女生強(qiáng)調(diào)男性和女性從業(yè)者之間的共性，可以鼓勵(lì)她們參與STEM領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。特別是，在基礎(chǔ)教育階段要避免或者糾正學(xué)生對(duì)于STEM領(lǐng)域工作者的刻板印象，有助于更多女生參與到STBM領(lǐng)域。