趙麗云

摘 要：班主任適時適當地參與到家庭教育中去，可以為家長提供有針對性的教育建議，從而對初中生的心理和學習等方面開展更適合他們的教育。通過對城區(qū)四校家長、班主任和學生的調查研究，旨在分析班主任對初中家庭教育的影響程度，以期班主任今后能更好地參與家庭教育中去，進一步提高對家庭教育的影響程度。

關鍵詞：班主任;初中生;家庭教育;影響程度

班主任通過與家長的溝通交流，來傳達學生的在校信息并獲取學生在家時的各種信息，在充分了解學生的基礎上對學生有針對性、有計劃性、有目的性地開展個別教育，或者根據學生的信息，為家長提供有參考價值的教育意見，適時適當地參與到家庭教育中去，對家庭教育施加一定的影響，以達到最佳的教育效果。

一、影響程度的現狀

通過對班主任的調查發(fā)現，近42%的班主任認為自己對家庭教育的影響程度一般，34%的班主任認為自己對家庭教育產生了很大的影響，但也有23%的家長認為對家庭教育的影響很小或者根本就沒有。這表明，在實際中，班主任通過與家長的溝通交流合作，試圖對家長的家庭教育產生影響，以獲得良好的教育效果，但實際上，班主任對家庭教育的影響程度還是有限的。

二.影響程度有限的原因

1.家長和班主任的相互推諉

對于中學生的教育，家庭教育和學校教育是不可分割的，想要達到理想的教育效果，就必須家長和學校的全力合作，雙方相互配合。但實際教育過程中，很多家長只要孩子學習上出現了問題，就一味地將責任推至學校，也有很多班主任覺得學生學習上出現了問題，肯定是家長沒有教育好孩子，將責任全部推至家長。這樣相互推諉，導致雙方都無法信任彼此，家長忽視班主任的意見和建議，而班主任也對家長采取應付的態(tài)度，故而雙方甚少交流，對家庭教育的影響也就少之又少了。

2.家長自身缺乏教育教學的系統(tǒng)知識

通過對城區(qū)四校的學生調查研究發(fā)現，孩子成績的好壞與父親或者母親文化程度存在一定的相關性，父親或母親的文化程度越高，則孩子成績處于拔尖的概率就越大，文化程度越低，則成為學困生的概率也越大。這表明，家庭教育的好壞與父母的文化程度息息相關。而文化素質較高的家長自主學習能力也較強，因為教育教學的基礎知識對于教育孩子至關重要，故而他們會自覺地去學習這些知識，并將這些理論運用到教育孩子的實踐中去，但實際中，家長的文化程度普遍較低（調查發(fā)現，80%以上的家長文化程度都在高中及以下），因為文化素質的有限性，大多家長本身就缺乏教育學的系統(tǒng)知識，故而在與班主任溝通交流過程中，難免會出現一些不能理解的教育教學專業(yè)知識的情形，導致班主任的一些針對性的教育意見、建議不能完全運用到教育孩子身上。

3.班主任對學生的了解情況

中學生正處于青春期，這一時期是他們身體和心理高速發(fā)展的特殊時期，加之外界各種因素的影響，很容易產生心理問題，而班主任作為學生的良師益友，不僅要傳授學生學習方法，更要幫助他們解決各種問題，因此，對學生進行深入徹底的了解，為家庭教育提供學生最近的信息，有助于家庭教育和學校教育的高效融合，指引學生的健康成長。故而，對中學生的了解情況和了解程度如何，也是影響班主任作用家庭教育程度的重要因素。調查發(fā)現：近50%的班主任對學生的家庭情況比較了解，而還有近一半的家長對學生的家庭情況不甚了解。而家庭情況是學生信息的一部分，作為中學生最基本的信息，卻有近一半的班主任對這些基礎信息不是很了解，更別提其他方面了。這也限制了班主任參與到家庭教育的作用，大大削弱了對家庭教育的影響程度。

綜上所述，班主任和家長出現問題時的相互推諉、家長自身缺乏必要的專業(yè)的教育知識，班主任對學生的了解程度等都成為對初中生家庭教育影響程度的重要因素，班主任對家庭教育或大或小、或多或少的影響，都會對家庭教育產生一定的影響，而調查研究表明，在50%家長眼中，班主任在家庭教育中起著主導作用，所以，班主任對家庭教育的影響程度影響著班主任在家庭教育中作用的發(fā)揮。作為合格的教育者，要在充分認識原因的基礎上，尋找合理有效的解決方式，以不斷增加班主任對家庭教育的影響，使其更好地參與到學生家庭教育中去。

參考文獻：

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[2]黃河清.論家庭教育與學校教育的合作[J].教育研究，2001.

[3]季誠均.班主任基本工作技能訓練[M].杭州大學出版社，2000.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《班主任對初中學生家庭教育促進作用的策略研究——以武都城區(qū)四校為例》的系列研究成果，課題立項號為：GS[2018]GHB3034。