崔秀

摘 要：鄉(xiāng)土歷史資源有本地的歷史沿革、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土民俗、名勝古跡、革命遺址、重要人物和重大事件等，都是學(xué)生比較熟悉素材，合理利用鄉(xiāng)土資源，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課程;歷史;鄉(xiāng)土;資源

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)歷史教師在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，要求教師探索新的教學(xué)途徑，各地可自編鄉(xiāng)土教材，進(jìn)一步挖挖掘蘊(yùn)含在歷史過(guò)程中巨大的精神財(cái)富，拓展課程教育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，變成有用的教學(xué)資源，這就為課堂中滲透鄉(xiāng)土資源提供了平臺(tái)。本文重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

從身邊的歷史說(shuō)起，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。中國(guó)有悠久的歷史，每個(gè)地方都有豐富的歷史文化遺產(chǎn)。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史比較熟悉，有親近感，教師充分挖掘鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生身臨其境，親自去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土歷史的厚重，讓他們所學(xué)的東西就是他們身邊的東西。

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)黃河流域半坡聚落和長(zhǎng)江流域河姆渡聚落時(shí)，教師利用幻燈片將景泰巖畫(huà)、蘆塘張家臺(tái)文化等新石器文化展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)景泰的張家臺(tái)墓葬出土的新石器陶器一鳥(niǎo)形壺非常感興趣。這一鳥(niǎo)形壺形體勻稱(chēng)，高低、寬窄比例很協(xié)調(diào)，腹部有雙耳，表示鳥(niǎo)的一對(duì)翅膀，尾部由一小鏨來(lái)表示鳥(niǎo)的尾巴，器表打磨得很光滑，顯示了高超的制陶技術(shù)。教師乘機(jī)建議學(xué)生課后調(diào)查家鄉(xiāng)新石器時(shí)期的遺址及其出土物，并在下節(jié)課展示。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史可以從身邊熟悉的事物講起，離他們并不遙遠(yuǎn)，因此對(duì)學(xué)習(xí)歷史逐漸充滿了好奇，產(chǎn)生了探索歷史學(xué)科的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

教材中提供的歷史遺跡學(xué)生大多數(shù)無(wú)法在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境去考察，限制了他們的思維以及對(duì)歷史知識(shí)與現(xiàn)象的感受與理解。而地方歷史遺跡近在身邊，地方歷史故事口耳相傳，家喻戶曉，課堂中適當(dāng)補(bǔ)充地方史資源，課后參觀當(dāng)?shù)貧v史遺跡，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀感受。

學(xué)習(xí)明修長(zhǎng)城、建城堡、移民時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生考查明長(zhǎng)城在景泰段、永泰堡，還可翻閱家譜，了解家族歷史。

為了以防御蒙古騎兵南下，萬(wàn)歷二十七年（1599年）三月，明朝政府修筑邊墻，烽燧、墩臺(tái)。邊墻縱貫景泰境內(nèi)90多公里，在景泰修建有42座烽火臺(tái)，有些保存比較完整。還沿邊墻修筑了許多城、堡、墩臺(tái)，至今尚有以城堡、墩臺(tái)命名的村、地、山、溝等40余處，有以駐扎或放牧過(guò)軍馬而得名的營(yíng)盤(pán)水、官拉牌、營(yíng)盤(pán)臺(tái)、營(yíng)盤(pán)灘、營(yíng)盤(pán)溝、管草溝、馬場(chǎng)和飲馬溝。有教練過(guò)兵馬的教場(chǎng)臺(tái)、排馬場(chǎng)、有因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)被燒的火燒溝，也有以人們?cè)竿挠捞┏?、大安城。其中永泰古城是軍事要塞的樣板城。修建于萬(wàn)歷三十五年（1607年）。平面呈橢圓形，由于鳥(niǎo)瞰形狀像一只金龜，所以又稱(chēng)“永泰龜城”。城南指向蘭州方向每隔幾十米建有烽火臺(tái)，沿途共有七十二個(gè)烽火臺(tái)通向甘肅省城蘭州。城周四周有護(hù)城河、城墻。城墻內(nèi)側(cè)邊有馬道，城內(nèi)有軍事機(jī)構(gòu)、察院一條街。兵營(yíng)、練兵場(chǎng)、火藥場(chǎng)、武器庫(kù)、草料場(chǎng)、馬場(chǎng)等一應(yīng)俱全。城中有五眼水井，為當(dāng)?shù)孛嗽犁婄鞯母赣H岳升龍所修，2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

明政府在修邊墻、建城堡的同時(shí)，大量進(jìn)行軍屯、民屯，僅景泰蘆陽(yáng)響水一地移民軍屯成百上千，有“十八家兵戶”之說(shuō)，鎮(zhèn)守響水9座墩，后定居于此。據(jù)地方史志部分居民家譜查考移民山西、陜西來(lái)的最多，不少祖先來(lái)自洪洞、大槐樹(shù)等地。這些移民統(tǒng)一聚集在大槐樹(shù)或者大柳樹(shù)之下，在秋天集體遷移到西部防守邊關(guān)，他們的祖先有的為守衛(wèi)長(zhǎng)城邊關(guān)以身殉國(guó)。考察、學(xué)習(xí)、調(diào)查，加深了學(xué)生對(duì)明朝修長(zhǎng)城、建城堡、移民的理解。

三、拓展課程資源

景泰縣豐富的鄉(xiāng)土文化資源可以填補(bǔ)中學(xué)歷史教科書(shū)資源存在的不足。

張騫通西域及絲綢之路，衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴等這些事件與景泰有密切的聯(lián)系。西漢初期，景泰是匈奴的放牧地。公元前121年、119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病兩次出擊匈奴取得勝利后，西漢政府設(shè)置了河西四郡張掖郡、酒泉郡、武威郡、敦煌郡。

西漢于公元前111年在景泰境內(nèi)設(shè)置了媼圍縣，隸屬武威郡，縣治在今縣城（一條山鎮(zhèn)）東35華里的窎溝古城。這是景泰歸屬中原王朝的開(kāi)始，是中原王朝在景泰的最早建制。同年修筑了令居（今永登）至酒泉的長(zhǎng)城，景泰蘆陽(yáng)至三眼井一帶有許多防守用的亭障烽燧的遺跡。

景泰也是絲綢之路的必經(jīng)之地。據(jù)甘肅歷史記載：絲綢之路從長(zhǎng)安出發(fā)，進(jìn)入甘肅主要有南北兩條道路。北道經(jīng)過(guò)景泰，北道比南道能縮短三天的路程，在景泰多地留有絲綢之路的遺跡。學(xué)生了解到這些知識(shí)后，懂得了景泰與祖國(guó)歷史息息相關(guān)，密不可分。

四、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育

鄉(xiāng)土資源有“近、熟、親”的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土文化離他們最近，感覺(jué)最為親切，最貼近他們的生活實(shí)際與心理需要，家鄉(xiāng)輝煌的過(guò)去、燦爛的文化、名人事跡，常常是家鄉(xiāng)人引以為自豪的。鄉(xiāng)土史有助于學(xué)生熟悉本地區(qū)的過(guò)去和現(xiàn)在，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)其建設(shè)家鄉(xiāng)回報(bào)家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身祖國(guó)的歷史使命感和責(zé)任感。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，景泰縣有100多人應(yīng)征參戰(zhàn)，68人為國(guó)捐軀，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出了一定的貢獻(xiàn)。

談懷燦是蘆陽(yáng)響水人，曾任國(guó)民黨孫連仲的警衛(wèi)排排長(zhǎng)，1938年4月臺(tái)兒莊戰(zhàn)役打響后，孫仲連的第二集團(tuán)軍部隊(duì)七成陣亡，談懷燦在三十師一七八團(tuán)機(jī)工一連擔(dān)任少尉，壯烈犧牲。

1944年冬，景泰縣組建了青年遠(yuǎn)征軍。1942年，景泰縣寺灘鄉(xiāng)西溝村人王維堯參加了遠(yuǎn)征軍，隨國(guó)民黨二十六軍到緬甸作戰(zhàn)，身負(fù)幾處重傷，解放后回到家鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，教師可以利用第二課堂組織學(xué)生前往西路軍景泰烈士陵園，紅軍烈士紀(jì)念館參觀。

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生心靈受到震撼，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感油然而生，從而也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感。

當(dāng)然，景泰地區(qū)的歷史課程資源遠(yuǎn)不止這些，只要教師善于挖掘和利用鄉(xiāng)土課程資源，整合教材，將其作為教科書(shū)的有效補(bǔ)充，有利于提高歷史教學(xué)的有效性，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。