吳守保

摘 要：隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往呆板的應試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性以及高效性，其不僅將現(xiàn)代化的技術融入到教學當中，還在學生平時學習生活當中積極的與學生進行交流，了解學生實際的學習狀況，并且根據(jù)不同學生的不同學習需求，制定適應于不同學生學習的教學章程，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，激發(fā)學生對于學習相關知識的興趣，從而促使學生自發(fā)性地參與到學習當中，畢竟興趣才是孩子最好的導師。

關鍵詞：微課程教學;初中數(shù)學;技術融入拓展;實驗性教學

微課程教學是一種現(xiàn)代化技術融入教學中的一種顯著表現(xiàn)，可以不受時間、空間的限制，可以在學生需要的時候及時給予學生相應的知識需求，從而達到幫助學生提升成績的目的。微課程教學，顧名思義就是需要運用簡短的視頻將相應的教學知識點表述清楚，因此在制作教學視頻的時候，教師就需要把控好教學內容，以此來確保微課程教學的便捷性。

一、微課程在數(shù)學概念教學當中的應用

在教學章程當中出現(xiàn)的任何一門，都有其存在的必要性，以及學習的特殊性，數(shù)學的相關知識的學習是一種較為概念的抽象性思維學習，它需要經過一定的思維邏輯能力來進行詮釋。初中階段的學生對于抽象性的事物還不具備全面的思維能力，教師需要駛入深入研究教學章程，將相關的知識點通過微課程的教學方式，融入到平時的教學當中。對學生思維能力的培養(yǎng)，是一個相比較而言較為漫長的過程，教師需要根據(jù)學生實際的學習需求，制定適應現(xiàn)階段學生學習的教學章程。

例如：微課程是一種融入了現(xiàn)代化科技元素的新式教學方式，將其融入當中是時代發(fā)展的必然趨勢，因此教師就需要深入研究微課程的特性，將微課程滲透到學生學習生活當中的每一個角落。教師在講述“幾何體”這一課時，教師需要先將各種圖形的解析結構圖形進行細致的設計，然后將圖形的展開式解析圖，就那個不同圖形的特性、原理、結構都清晰地表述出來。與此同時，教師還需要積極地與學生進行交流，促使學生大膽地發(fā)揮自己的想象力，從而進一步提升學生的思維構建能力。

二、利用視覺、聽講的多方面趣味性教學

教育絕對不是單純理論知識“灌輸”，畢竟一味地壓迫式教學只會適得其反，固化學生的思維，導致學生在面對新的數(shù)學題時，不能快速構建解題思路。初中階段是學生發(fā)育的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習興趣，構建靈活思維的重要階段。同時，初中階段的學生對未接觸的事物都具有極強的好奇心，但是其對于學習重要性的認知還很片面，在面對于枯燥乏味的理論知識的學習過程當中，難免會有學生產生不良的學習情緒，因此在教學過程當中，教師就是要積極地培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學相關知識的學習興趣，從而促使學生自發(fā)地參與到學習當中。

例如：在數(shù)學課可是之前，教師可以在班級里播放一首略有一些激情的歌曲，以此來帶動學生的學習積極性。在課程開始時，教師可以給學生講述一個趣味性的數(shù)學小故事，以此來拉近與學生之間的距離，構建師生之間良好的交流氛圍。課程上到三分之二的時候，是學生注意力最為薄弱的時候，想要促使學生保持高度集中的注意力在聽課上必然是不現(xiàn)實的，教師可以利用微課的動畫吸引學生的注意了，從而調動學生的積極性，然后出一些數(shù)學的趣味性小問答來引發(fā)學生的思考。

三、微課程在數(shù)學典型例題當中的應用

數(shù)學是一種源于生活當中的知識體系，學習數(shù)學的目的就是運用數(shù)學的知識解決實際的問題，教師在講解相關知識后將選取的典型例題教給學生怎樣運用知識點解題，所有典型的習題練習是教學過程當中的重要組成部分。當然，單純的例題解析教學是無法滿足現(xiàn)階段對于學生的教學，因此在教學過程當中，教師需要時刻注意對于思維邏輯能力上的培養(yǎng)，畢竟靈活的思維才是促使學生高效參與到數(shù)學相關知識的學習當中的有效滋養(yǎng)品。

例如：教師在講述“有理數(shù)”這一課時，需要在課前先整理相關的典型例題，在進行題型講述的過程當中，先讓學生自行解答，然后教師在針對學生所遇到的問題進行針對性的問題解決，然后教師還需要將有理數(shù)的相關典型題型的正確解答步驟細致表述出來，以此來規(guī)范學生的書寫。與此同時，在課程結束后，學生還需要對自己出一道題，題目必須是學生的原創(chuàng)題型，畢竟會做和理解還是具有很大的差距性的。

將現(xiàn)代化的信息技術融入到數(shù)學教學當中是時代發(fā)展大背景下的必然結果，教師需要積極掌握相關的教學技能，在不斷的教學生活當中，逐步提升自身的教學修養(yǎng)。微課是教師與學生重要的教學數(shù)字化資源，也是教學模式改革的基礎。教育從來都不是一件容易的事情，教師需要在不斷的教學過程當中積極的對自己在教學過程當中出現(xiàn)的問題進行反思、總結，最后找出解決的方法。當選擇教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都將要為教育事業(yè)奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數(shù)家庭的希望。

參考文獻：

[1]施明明.新課標下初中數(shù)學微課建設與應用[J].考試，2016.

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