【摘 要】導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，作為一堂課的靈魂，對(duì)激活政治課堂起著基礎(chǔ)性的作用。因此，設(shè)計(jì)的是否合理有效，將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。我根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的情景設(shè)計(jì)、查漏補(bǔ)缺的歸納和變式的習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;引導(dǎo);主體;探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0190-01

隨著高中政治新課程改革的不斷推進(jìn)，多個(gè)學(xué)校在高效課堂改革的理論和實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的主要載體，也作為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，這種教學(xué)模式在一定程度上給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的生機(jī)與活力，也為學(xué)校高效課堂的發(fā)展提供了充足的養(yǎng)分。但是，要想達(dá)到“每個(gè)學(xué)生都能在課堂的參與中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的理想狀態(tài)，還需要在實(shí)踐中去探索和發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，作為一堂課的靈魂，對(duì)激活政治課堂起著基礎(chǔ)性的作用。因此，設(shè)計(jì)的是否合理有效，將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此，我作為一線政治教師，結(jié)合我校新課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析我的一點(diǎn)心得。

一、目標(biāo)明確，有的放矢

在確定導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)上，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為“臺(tái)階”，借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握知識(shí)，理清線索，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)做到有的放矢。知道哪些屬于了解性知識(shí)，哪些需要理解性思維。哪些需要自主解決，哪些需要合作探討。盡量使用“能記住”、“能說(shuō)出‘、“會(huì)運(yùn)用”等詞語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，對(duì)本課的知識(shí)有初步的印象。在預(yù)習(xí)過程中要求勾畫出課本的知識(shí)點(diǎn)并寫上標(biāo)注，梳理基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，并將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。再將導(dǎo)學(xué)案收教上來(lái)，教師了解基本情況，有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中存在的問題以及課堂上生成的問題，做到胸有成竹。

二、情景依托，層次明確

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有層次的導(dǎo)學(xué)案問題，撞擊學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探討的熱情，不能太簡(jiǎn)單，否則就失去探究的意義，同時(shí)，也要促使不同的學(xué)生都能參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)以學(xué)生為著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在情境依托下設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}，以促使不同層次的學(xué)生產(chǎn)生自主觀察、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解疑動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在心理上有一種收獲感和成就感。譬如：我在設(shè)計(jì)必修二《政治生活》中的《民主決策 ?做出最佳選擇》這一框題時(shí)，針對(duì)民主決策的四大直接方式時(shí)，我以安康“五橋”修建的草案為依托，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生探討。第一個(gè)問題：未來(lái)安康“五橋”的修建，我們作為安康市民，如何為“五橋”的待建出謀劃策？該如何將好的意見和建議反映給我們的決策部門呢？這一問題設(shè)置較為簡(jiǎn)單，我會(huì)在學(xué)生的探討中尋找知識(shí)薄弱的學(xué)生，讓其承擔(dān)這個(gè)話題，使這部分學(xué)生內(nèi)心中有滿滿的喜悅感。而針對(duì)“五橋”草案如何完善？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己去探索社會(huì)聽證會(huì)的相關(guān)事宜，為此，既為自己的家鄉(xiāng)做了貢獻(xiàn)，也使得政治課堂的理論知識(shí)得到了檢驗(yàn)。

三、歸納小結(jié)，一目了然

知識(shí)的歸納是一種回憶、也是一種思考。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，專門給學(xué)生開辟一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)課堂內(nèi)容并在課堂上進(jìn)行集中展示。一方面檢查學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況，另一方面組織學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行反思感悟，說(shuō)出自己的感想和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作。并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的消化、吸收。

四、鞏固方法，拓展思維

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，還需要在不斷的練習(xí)中深化理解。因此，導(dǎo)學(xué)案中習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精選試題，做到科學(xué)性、典型性、示范性和功能性?？蓪?duì)一些習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到舉一反三。同時(shí)，關(guān)注習(xí)題的對(duì)錯(cuò)率，重視學(xué)生出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因和學(xué)生思維過程中存在的困惑。組織學(xué)生尋找同類型習(xí)題，自己變式，同班共同探尋、共同發(fā)現(xiàn)，一起提高和成長(zhǎng)。

“導(dǎo)學(xué)案”給了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也給了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。是進(jìn)行高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生始終處在“問題提出——問題求解——問題解決”的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題看書和看書后進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。總之，在課堂教學(xué)改革的路途中，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式成為學(xué)生解決問題的課堂和獲取知識(shí)的途徑，散發(fā)它該有的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]思想政治必修2—政治生活.人民教育出版社.

[2]思想政治必修2—政治生活教師教學(xué)用書.人民教育出版社.

[3]朱文彥.思想政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的三個(gè)原則 中學(xué)政治教學(xué)參考（上），2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：王勇華（1977.04.22-），女，陜西安康人，單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué)，職稱：中教一教教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)研究。