范小春

【摘 要】中學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)并非一蹴而就，而是在日常的學(xué)習(xí)與生活中不斷受到愛(ài)的熏陶才能逐步形成。班主任作為德育的教導(dǎo)員，在班級(jí)管理中要始終堅(jiān)持“以人為本、以德育人”的教育理念，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，要做到“愛(ài)在心頭，情滿教室”?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)建議以盼為中學(xué)班主任開(kāi)展德育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育;愛(ài);溝通;自信心

【中圖分類號(hào)】G625.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0266-01

中學(xué)生正處于人生的重要階段，生理和心理的發(fā)展尚不夠成熟，內(nèi)心對(duì)于“愛(ài)”的追求是十分強(qiáng)烈的。班主任是每天與學(xué)生相處時(shí)間最多的教育工作者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想工作、進(jìn)行德育要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，從愛(ài)的角度出發(fā)，以德育人。

一、營(yíng)造充滿“愛(ài)”的和諧班級(jí)氛圍

正所謂“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，教育工作者內(nèi)心時(shí)刻充滿著愛(ài)對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著重要的幫助。對(duì)于中學(xué)班主任而言，只有發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受班主任的教育與管理[1]。為加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心，班主任要充分利用不同的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行接觸和交往。課間或者放學(xué)的時(shí)候和學(xué)生聊天、說(shuō)笑;當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要竭盡所能地去幫助他們解決困難;當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要與學(xué)生談心，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。除此之外，班主任要時(shí)刻與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，并獲得家長(zhǎng)的配合。在雙方的共同努力之下，打消學(xué)生對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的焦慮不安情緒，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并喜歡這個(gè)新的集體，并全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

中學(xué)班主任有效開(kāi)展德育離不開(kāi)與學(xué)生的有效溝通，有效的溝通需要從“心”出發(fā)，實(shí)現(xiàn)彼此心靈上的溝通與交流[2]。班主任首先要從內(nèi)心真正地?zé)釔?ài)學(xué)生，這種熱愛(ài)是開(kāi)展教育活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。班主任以情動(dòng)人、以愛(ài)育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，學(xué)生可以真切地感受到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)撫，從而拉近師生的心理距離，形成融洽的師生關(guān)系。因此，中學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生給予足夠的細(xì)心、耐心與愛(ài)心，以實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通。比如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任不要劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要與學(xué)生推心置腹，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，為學(xué)生分析事情的前因后果，使學(xué)生惶恐不安的心情得以放松，從而消除對(duì)抗心理，虛心地接受班主任的開(kāi)導(dǎo)。班主任動(dòng)之以情，學(xué)生才能夠曉之以理。如果班主任將學(xué)生訓(xùn)斥得一無(wú)是處，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不服從班主任的管教。對(duì)于一些喜歡惹是生非的學(xué)生，班主任要從學(xué)生的心理角度出發(fā)來(lái)判斷他們此種行為的原因。班主任在開(kāi)展工作時(shí)必須要時(shí)刻充滿愛(ài)心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，做到坦誠(chéng)相見(jiàn)，才能敞開(kāi)學(xué)生的心扉，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

班主任不僅要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，還要從內(nèi)心尊重學(xué)生。尊重作為溝通的橋梁，可以對(duì)人進(jìn)行充分的肯定，化解人內(nèi)心不安的情緒，催人不斷奮進(jìn)。尊重學(xué)生是教師品德的重要要求，對(duì)學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生的贊美、激勵(lì)、安慰與鞭策。學(xué)生的自尊心是最為敏感的，班主任必須要尊重好、維護(hù)好學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生的心理可以健康地發(fā)展。尊重有助于加強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。部分班主任在對(duì)學(xué)生的管教中采用比較尖酸刻薄的話語(yǔ)，這在極大程度上泯滅了學(xué)生自信、樂(lè)觀、好學(xué)、上進(jìn)的心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭師、厭學(xué)的不良情緒。班主任要持有一顆寬容的仁愛(ài)之心，用理解與尊重給學(xué)生帶來(lái)自信和希望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信、專注、條件是一個(gè)人能否成功的三大要素[3]。自信作為成功的首要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心對(duì)每一名班主任的工作來(lái)說(shuō)都是重中之重。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而對(duì)自己?jiǎn)适Я俗孕判?，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候便需要班主任對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我暗示，令學(xué)生在自我暗示的過(guò)程中培養(yǎng)自信心。自我暗示能夠?qū)θ说男袨檫M(jìn)行控制并加以指導(dǎo)，令之能夠按照預(yù)想的目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如一個(gè)人的心情處于沮喪消極的狀態(tài)，在心中反復(fù)默念：“我的心情很愉悅，我的精力很充沛?！笨梢院芸斓貛椭约簭南麡O的情緒中脫離出來(lái)。因此，讓學(xué)生經(jīng)常性地在心中默念一些激勵(lì)性的暗示語(yǔ)，例如“我一定能做好”“我一定能把這道題解出來(lái)”“我的成績(jī)肯定會(huì)越來(lái)越好”，這種積極的自我暗示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常有益的。學(xué)生充滿自信，就會(huì)勇氣十足地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)在心頭，情滿教室，中學(xué)班主任的工作任重而道遠(yuǎn)。班主任的內(nèi)心要時(shí)刻充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)與師德建設(shè)，嚴(yán)于律己，表里如一，用高尚的品質(zhì)、規(guī)范的舉止要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，為學(xué)生營(yíng)造出充滿愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍桂珍.愛(ài)在心頭，情滿教室——談如何以積極情感提高班級(jí)管理成效[J].贏未來(lái)，2018，000（001）：P.195-195.

[2]熱子萬(wàn)古麗·努肉孜.愛(ài)在心頭，情滿教室——初中班級(jí)管理中的實(shí)踐與思索[J].魅力中國(guó)，2016，（47）：258-258.

[3]楊秀.愛(ài)在心頭，情滿教室——談加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)班主任工作[J].都市家教（下半月），2015，（8）：8-8.