黨憲武

摘 要：情感教育是指在教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以便讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，它是所有學(xué)科教學(xué)都應(yīng)具有的教學(xué)策略。而此處所說的情感教育應(yīng)是語文教學(xué)所獨(dú)有的，它是指語文教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語文材料本身的特點，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)與培養(yǎng)起學(xué)生良好的情感和道德情操，從而讓他們形成健全而完善的人格。由此可見，初中語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性不容忽視。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助;初中語文;情感教育

一、初中語文教學(xué)中實施情感教育的困擾

雖然初中語文老師都知道情感教育在教學(xué)中有重要地位，但要想真正在教學(xué)中實施情感教育并取得一定成效卻并非易事，甚至可以說，初中語文教學(xué)中如何較好地實施情感教育是多年來困擾許多語文老師的一大難題。為什么這樣說呢？究其原因有以下幾點：

（一）學(xué)生自身的特點

初中學(xué)生一般年齡不大，知識儲備和生活閱歷都較少，文學(xué)素養(yǎng)也不高。因此，他們大多對語文教材上的課文內(nèi)容不太熟悉，對其所蘊(yùn)含的情感也不能完全理解。這自然給初中語文教師在教學(xué)中實施情感教育帶來一定的困難。

（二）教材選編的原因

應(yīng)該說，初中語文教材中選編的課文絕大多數(shù)都能切合實際，與學(xué)生的理解水平相吻合。但也有少數(shù)課文由于具有特定的時代和歷史背景或運(yùn)用含蓄隱晦的寫作手法等，讓學(xué)生很難理解，而這些課文往往又十分經(jīng)典，無法割舍，所以教材必須入選。面對這樣相比而言較難懂的課文，就其基本內(nèi)容來說，學(xué)生往往都不好理解，就更別談讓學(xué)生理解隱入其中深沉含蓄的情感了。因此，初中語文教師在教授這樣的課文時就很難實施情感教育。

二、運(yùn)用多媒體來輔助初中語文情感教育的方法

對于這個問題，筆者通過大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，可以通過以下方法來實現(xiàn)：

（一）以之激情

初中學(xué)生年齡小，理解文章的情感有一定的困難，但并不是說他們沒有情感或情感不豐富，只不過他們的情感沒有遇到恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點讓它們釋放出來而已。而初中語文教學(xué)中滲透情感教育有時很難實施，其原因之一就是上課時學(xué)生的情感未被充分激發(fā)出來。了解了這一點，我們就可以充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，把初中語文課堂上學(xué)生的情感盡量激發(fā)出來，從而更好地實施情感教育。那么，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？這又要從以下兩方面來說。

1.導(dǎo)入激情

課前導(dǎo)入對初中語文教學(xué)來說很重要。好的導(dǎo)入能迅速營造出濃厚的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而能讓學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的情感，進(jìn)而與之產(chǎn)生共鳴，這樣，就會使語文教學(xué)中實施情感教育成為現(xiàn)實。當(dāng)然，導(dǎo)入要想達(dá)到這樣的效果，就必須借助一定的教學(xué)手段和方法。而正如前文所述，多媒體在這里就能派上用場了。初中語文教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)計出最能激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)入方式，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入相應(yīng)的情感狀態(tài)。例如，我在教授《土地的誓言》這篇課文時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就播放了一段日本占領(lǐng)東三省后東北人民被迫離開家鄉(xiāng)的視頻。視頻中，悲痛的東北同胞在隆隆的炮火聲里不得不拖兒帶女，背井離鄉(xiāng)，艱難地行走在逃亡的路上。鏡頭里，那掩面抽泣的老大娘，那眼中含滿淚水的老大爺，那嬰兒凄慘的啼哭聲，無不讓人震撼。視頻播放后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表情凝重，已深深被視頻感染。隨后在整個課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文所表達(dá)的國土淪喪的悲痛之感和對故土的深深眷戀之情已能完全理解。這樣，整堂課的愛國主義情感教育就相當(dāng)成功。我想，這在很大程度得力于視頻導(dǎo)入的運(yùn)用。

2.課中激情

初中語文教學(xué)中，不僅導(dǎo)入時需要激發(fā)學(xué)生情感，在課堂教學(xué)當(dāng)中有時也需要激發(fā)學(xué)生的情感。這是因為只靠導(dǎo)入激發(fā)不一定能達(dá)到預(yù)期效果，所以在教學(xué)中盡可能利用機(jī)會進(jìn)一步激發(fā)，以便讓情感教育的效果更好。那么，我認(rèn)為此時利用多媒體來輔助激發(fā)情感仍然是最佳選擇。例如，我在教毛主席的《沁園春·雪》這首詞時，雖然之前已有導(dǎo)入激情，但我發(fā)現(xiàn)效果并不好。隨著教學(xué)的推進(jìn)，進(jìn)入朗誦環(huán)節(jié)，我便播放了事先準(zhǔn)備好的朗誦視頻。視頻中播音員的朗誦水平很高，把這首詞的朗讀節(jié)奏、音調(diào)起伏、情感變化都近乎完美地演繹出來。同時，與朗誦相對應(yīng)的，視頻中出現(xiàn)了北國壯麗的雪景、毛主席偉岸的身軀以及他領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命斗爭的不同時期的歷史畫面。此外，視頻中的配樂也極具感染力。整個朗誦視頻播放結(jié)束后，我看到不少學(xué)生都露出異樣的神情。接下來的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能很好地把握這首詞所蘊(yùn)含的情感了，結(jié)果可想而知，這堂語文課的情感教育實施很順利。這應(yīng)該說是課中播放的朗誦視頻激發(fā)出學(xué)生的情感起了作用。

（二）以之解情

激發(fā)出學(xué)生的情感，僅僅是初中語文情感教育的第一步，要想真正實施情感教育，最關(guān)鍵的是要學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的情感。因為，只有理解了文章的情感，才能認(rèn)同和接受情感，也才能由此培養(yǎng)起高尚的道德情操和可貴的品質(zhì)，并以此最終完成語文的情感教育。當(dāng)然，要想學(xué)生完全理解課文的情感也很困難，它仍然需要初中語文教師借助一定的教學(xué)手段和方法來實現(xiàn)。很顯然，作為目前最好教學(xué)手段的多媒體又應(yīng)是首選。因此，作為初中語文老師，應(yīng)在教學(xué)中盡量運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生理解課文情感，以便更好地完成情感教育。

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