摘 要：小學階段的數(shù)學教學為學生以后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)開展深度教學，加強學生學習效果。而教學資源設(shè)計對小學深度教學具有直接的影響，主要探討了基于課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境;小學數(shù)學;深度教學;資源設(shè)計

隨著我國數(shù)學課程改革的不斷深入發(fā)展，對課堂教學要求逐漸提升，為此還應(yīng)加強對小學數(shù)學課堂教學方式以及內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，應(yīng)加強對小學數(shù)學的深度教學，通過對教學資源的優(yōu)化設(shè)計，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習效果。

一、深度教學與學習資源的關(guān)系

小學數(shù)學課堂深度教學主要包括知識教學深度、師生關(guān)系深度、教學目標深度等，而學習資源的設(shè)計，主要綜合考慮情感目標、主導主體以及學科內(nèi)涵等。教學資源為深度教學的開展提供了重要材料，課堂環(huán)境下的教學活動開展深度和廣度是否能夠加強都與教學資源的設(shè)計有關(guān)，因此教學資源設(shè)計是否科學、合理至關(guān)重要。學生在學習過程中，從陳述知識、理解知識到綜合分析評價，也是一個深層次教學活動過程。為此在小學數(shù)學深度教學過程中，還應(yīng)對學習資源進行整合，實現(xiàn)深度教學目標。

二、基于課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計策略

1.全面覆蓋

深度教學資源設(shè)計是相關(guān)教育工作者研究的難點問題之一。在小學數(shù)學教學過程中，開展深度教學，還應(yīng)科學、合理地進行深度教學資源的設(shè)計，應(yīng)保證深度教學覆蓋整個小學數(shù)學教學，包括教學的各個板塊，實現(xiàn)小學深度教學的全面覆蓋，為深度教學提供更加全面的資源，以豐富深度教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學教學效果。在深度教學資源設(shè)計過程中，應(yīng)加強對信息科技工具的有效運用，應(yīng)整合相關(guān)的數(shù)學資源，并建立完善的教學資源庫，實現(xiàn)深度教學資源的共享，為教師查找教學資源提供便利條件。教師不僅能夠查找到數(shù)學這門學科的資源，還可以查找其他學科的教學資源，大大加強了學科之間的聯(lián)系性，有利于學生知識體系的構(gòu)建。同時實現(xiàn)深度教學資源全覆蓋，還可以豐富深度教學的內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容多樣化，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學效率。

2.因材施教

在小學數(shù)學教學過程中，不同地區(qū)、不同教師，其教學方法都有一定的差異性。這主要是因為不同地區(qū)、不同教師的實際教學情況不同，小學數(shù)學教學應(yīng)從實際教學出發(fā)，做到因材施教，這樣才能保證數(shù)學教學的針對性。所以在小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計過程中，也應(yīng)考慮學生的實際情況，包括學生的認識水平、興趣愛好等，選擇適合的教學資源設(shè)計，滿足學生數(shù)學學習的需求，保證數(shù)學教學效果。以往一些教師主要以課本資源為主，很少引進學生喜歡的教學資源，難以激發(fā)學生學習興趣。因此，為了加強小學數(shù)學深度教學水平，教師還應(yīng)尊重學生的主體性，應(yīng)引進一些喜歡的教學資源，特別是對于小學生來說，喜歡新奇、有趣的事物，或為學生引入一些比較具體的教學資源，例如圖片、視頻、實際物品等，運用這些直觀的物品，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，使得數(shù)學教學更加生動、有趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，促進學生學習效果的提升。

3.教學融合

教與學是數(shù)學教學的兩個重要方面，實現(xiàn)教與學的充分融合，對促進小學數(shù)學深度教學的開展具有重要作用。以往課堂教學不重視教與學的高度融合，課堂教學主要以教師教授為主，學生在課堂上比較被動，不利于小學數(shù)學教學效果的融合。為此在小學數(shù)學教學過程中，對于教學資源的設(shè)計，必須充分考慮教與學的充分融合，這就要求教師在選擇教學資源時，不僅要充分考慮教師的教學，還應(yīng)充分考慮學生的學習，引入的教學資源應(yīng)能滿足學生的興趣需求，符合學生的認知水平，在具體的教學過程中，能夠激發(fā)學生進行主動的探究，使學生在自主探究過程中不斷提高思維能力以及探究能力，促進學生獲得更多的數(shù)學知識，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，在小學數(shù)學教學過程中，開展深度教學，還應(yīng)結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，科學、合理地設(shè)計深度教學資源，實現(xiàn)小學數(shù)學深度教學資源設(shè)計的科學性以及合理性，從而提高小學數(shù)學教學效果。在具體小學數(shù)學深度教學資源的設(shè)計過程中，應(yīng)做到整體覆蓋、因材施教以及教學融合，充分考慮學生的主體性，使得深度教學資源的引入能夠符合學生的興趣需求以及認知水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，不斷提高小學數(shù)學教學效果，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：趙世新（1963.2—），男，漢族，甘肅天水人，大專學歷，中小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學。