王婧

摘 要：在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，英語詞匯教學(xué)屬于較為重要的組成部分，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師實施的單一、固定的以教師講解為主的要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)難度增加等。因此，有效的高年級英語詞匯教學(xué)方式顯得尤為重要，在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)過程中開展直接拼讀法教學(xué)較為重視學(xué)生詞匯知識自主學(xué)習(xí)意識的強化，在國外研究中已經(jīng)獲取了較為顯著的教學(xué)效果。為了分析直接拼讀法在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑，針對國內(nèi)外直接拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：直接拼讀法;小學(xué)高年級;英語詞匯教學(xué);應(yīng)用途徑

直接拼讀法主要是指學(xué)生在尚未接觸及學(xué)習(xí)音標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接通過詞匯本身字母組合的規(guī)律進(jìn)行單詞的記憶的方法，能指導(dǎo)學(xué)生開展英語單詞之間的組合，引導(dǎo)學(xué)生尋找英語單詞中字母之間的組合規(guī)律，教師再加以引導(dǎo)能促使學(xué)生準(zhǔn)確地對單詞及詞匯進(jìn)行理解，有規(guī)律地對單詞進(jìn)行記憶，對于提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)意義，能為學(xué)習(xí)閱讀及寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，從整體上提高小學(xué)高年級英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、國內(nèi)外直接拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

直接拼讀法最早起源于18世紀(jì)90年代的美國，剛開始主要在字母學(xué)習(xí)、單詞拼讀及文章記憶等方面應(yīng)用直接拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀及背誦宗教方面的書籍。但久而久之教育者們發(fā)現(xiàn)人們在實施直接拼讀法的過程中不能很好地理解文章或閱讀文本的意思，使得直接拼讀法逐漸走向沒落，全詞教學(xué)法逐漸深入人心，但教學(xué)研究表明，直接拼讀法相對于全詞教學(xué)法的效果更佳，但直接拼讀法并未得到顯著的推廣及應(yīng)用[2]。直到20世紀(jì)90年代大多數(shù)北美國家的教育者提出英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強化讀寫能力，回歸基礎(chǔ)教育的理念，使得直接拼讀法重新被重視及應(yīng)用，且近年來已經(jīng)獲得較為顯著的發(fā)展及提升，新加坡、韓國、加拿大等國家均在英語教學(xué)中開展了直接拼讀法，發(fā)現(xiàn)能強化學(xué)生詞匯記憶能力，矯正發(fā)音問題。而在我國，直接拼讀法在1996年才被提到，直接拼讀法能幫助學(xué)生快速讀出英語詞匯，學(xué)生在直接拼讀法過程中能將知識內(nèi)化。2003年，《直接拼音英語入門》出版，多數(shù)教育者在教學(xué)過程中開展了相應(yīng)的直接拼讀法教學(xué)，近年來，直接拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，取得了較為顯著的教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，降低詞匯學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、直接拼讀法在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的直接拼讀法學(xué)習(xí)策略，為直接拼讀法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在高年級英語詞匯學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用直接拼讀法，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握多元化的拼讀規(guī)律，轉(zhuǎn)變以往死記硬背的詞匯教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種多元化教學(xué)措施，幫助學(xué)生摸清規(guī)律，為直接拼讀法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。直接拼讀法的措施主要包括聯(lián)想、類比、歸納及體態(tài)語等多元化途徑。聯(lián)想主要是指在教授給學(xué)生拼讀的規(guī)律后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的形式回憶以往學(xué)習(xí)過的詞匯，由“fish”可以聯(lián)想到“water”“pond”“river”等各種魚居住的地方、接觸的東西等。且小學(xué)生的思維方式與成年人不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入一些自由的想象，借助想象活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。類比主要是針對英語學(xué)習(xí)過程中的元音、輔音與漢語拼音中的聲母及韻母之間對應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中，通過類比兩者之間的相同點及不同點提高詞匯教學(xué)效率。如：漢語拼音中的“b/p/l/g/k等”，若將后面韻母成分去除，留下前面讀音就與英語中輔音的讀音相似。歸納主要是指將詞匯學(xué)習(xí)過程中相同音或相似音歸納在一起，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，長此以往組成系統(tǒng)性的詞匯網(wǎng)[4]。如字母組合ay，可以將“say”“stay”“ flay”“day”等詞匯歸納成一類進(jìn)行記憶。體態(tài)語主要是指在實施直接拼讀法教學(xué)過程中通過調(diào)動學(xué)生感官加深記憶層次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加入體態(tài)語，促進(jìn)拼讀效率的提高。如在進(jìn)行“th”的字母組合發(fā)音時可以將舌頭伸出，模仿咬舌的動作。

2.采用多元化的直接拼讀法教學(xué)模式，促進(jìn)詞匯教學(xué)效率的提高

在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試多元化、創(chuàng)新型的自然拼讀法教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，利用故事、游戲、互動等形式活躍詞匯課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生年齡特點、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求等通過實施編童謠、編繞口令、玩游戲、講故事等多元化的模式促進(jìn)學(xué)生掌握直接拼讀法的學(xué)習(xí)技巧及方式。

如在進(jìn)行字母組合a-e發(fā)音的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集視頻、圖片或動畫等形式的故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先將動畫視頻的故事情節(jié)播放出來，運用發(fā)音規(guī)律給學(xué)生講一遍英文故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中含有規(guī)律的詞匯，繼而采用肢體語言傳遞生詞的意思，在學(xué)生理解透徹故事情節(jié)之后引導(dǎo)學(xué)生在課后尋找相似的字母組合a-e發(fā)音的小故事，再在下一節(jié)課堂上講述給同學(xué)們聽，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提高，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.直接拼讀法在基礎(chǔ)詞匯及拓展性詞匯中的有效應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的過程中開展直接拼讀法能增強學(xué)習(xí)效果，教師在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，針對直接拼讀法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述后加深學(xué)生對直接拼讀法的認(rèn)識，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中利用直接拼讀法的學(xué)習(xí)拆分單詞，將單詞中的音標(biāo)及字母區(qū)分，找出單詞的讀法及組成規(guī)律，加深學(xué)生的記憶及理解。而在拓展性詞匯的教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞及記憶單詞的方式外，還應(yīng)重視學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。在課堂上給出拓展性詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過拆分單詞拼讀，掌握單詞的讀音。

如在進(jìn)行“cup”“group”“but”等詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生采用直接拼讀法拆分單詞，將group拆分為“grou”及“p”，學(xué)習(xí)單詞中的音標(biāo)：[gru：p]，掌握相應(yīng)的發(fā)音，更加深入地理解及記憶詞匯，提高小學(xué)高年級詞匯教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用直接拼讀法具有較為積極的意義，教師應(yīng)通過實施指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的直接拼讀法學(xué)習(xí)策略、采用多元化的直接拼讀法教學(xué)模式及在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)、拓展詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用直接拼讀法的方式促進(jìn)小學(xué)高年級詞匯教學(xué)效率的提高，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)水平的

提高。

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