林煥發(fā)

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的改變，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和內(nèi)容都提出了新的要求。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。對從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、開展數(shù)學(xué)探究活動和加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的示范等方面展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)能力培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，其可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，數(shù)學(xué)知識比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來，需要任課教師創(chuàng)新教學(xué)策略，制定出數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生只有對事物充滿興趣，才會集中注意力并把形成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的想法。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，只注重對數(shù)學(xué)知識講解，無論學(xué)生是否有興趣都進(jìn)行系統(tǒng)的灌輸，只有部分學(xué)生可以真正地喜歡上數(shù)學(xué)科目，任課教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重視，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著社會進(jìn)入到信息時代，單一的教學(xué)方式無法促進(jìn)小學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，特別是當(dāng)小學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂中只能被動地記憶數(shù)學(xué)知識，其他時間無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。所以，任課教師需要采取多種生動、形象的教學(xué)方式，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣，調(diào)動起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行加減法知識的教學(xué)過程中，可以采取計算競賽的辦法來對學(xué)生具備的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行測驗，在競賽的氣氛當(dāng)中可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情，學(xué)生的競爭意識激發(fā)出來，保證競賽過程中可以保持精力的集中，爭先恐后地為得到好成績而努力。在對“年、月、日”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生自由建立起學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)他們的興趣愛好和朋友關(guān)系進(jìn)行建組，同時要求制作出一分獨特的日歷，在日歷本中注意小組成員的生日日期，并對班級和學(xué)校舉辦的重大活動在日歷中標(biāo)注出來，保證每個組員都保證一分這樣的日歷，同時需要在班級中展示出他們設(shè)日歷的獨特性和設(shè)計理念。學(xué)生可以充分發(fā)揮出他們的想象力，并進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，在日歷中加入他們喜歡的卡通形象、動物照片等，以學(xué)生的愛好為主，這樣就可以調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展數(shù)學(xué)探究活動，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來之后，任課教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們有足夠的時間來提升數(shù)學(xué)能力。這就要求任課教學(xué)精簡在課堂中的數(shù)學(xué)知識傳授時間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識探究活動，在活動的開展過程中需要以學(xué)生作為主體，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在對角度的測量知識進(jìn)行教學(xué)時，要求學(xué)生都準(zhǔn)備好一個量角器，組織學(xué)生對課本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角度測量的實際操作，由于教材中的對量角器的使用講解得比較清晰，很多學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容就可以學(xué)會應(yīng)用，但是在他們測量完角度時，很多都忘記了標(biāo)注出測量的單位，也無法對角的種類進(jìn)行識別以前更好的角度測量。所以，需要任課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，將精力放到學(xué)生無法很好地進(jìn)行理解的難點上。采取這種教學(xué)方式可以充分地使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，自學(xué)的能力得到了培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的示范，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供思路

一些任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在解題時，只注重對數(shù)學(xué)知識的講解，沒有很好地對解題過程進(jìn)行講解，問題思考過程沒有傳授給學(xué)生，這就會使很多學(xué)生想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但沒有正確的學(xué)習(xí)辦法可以遵循。這樣就會引起他們學(xué)生的積極性變低，嚴(yán)重情況下，一些學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，又回到被動接收數(shù)學(xué)知識的當(dāng)中，可以讓學(xué)生來模仿數(shù)學(xué)老師的解題思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷的模仿過程中來掌握解題的思路和關(guān)鍵點，讓學(xué)生摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升需要任課教師采取有效的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新式的教學(xué)策略，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。必須要重視學(xué)生的積極性，這是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵，需要不斷地開展數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時間。同時，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的示范，讓學(xué)生模仿并掌握解題思路，可以讓學(xué)生在解題過程中有法可依，不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立起知識體系，從而學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

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