馬志龍

摘 要：語文具有極強(qiáng)的人文性和工具性特征，是人類文化的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一。小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)是奠定整個(gè)學(xué)習(xí)生涯基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是在這一時(shí)期初步形成并建立起來的。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文一直存在著一些教學(xué)困境，影響著語文教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。如何擺脫教學(xué)困境，探索出新的語文教學(xué)出路，成為目前語文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)困境;出路分析

一、小學(xué)語文教學(xué)困境分析

首先，從教學(xué)理念方面講，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)并非常單一，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，因此給學(xué)生灌輸?shù)囊彩欠謹(jǐn)?shù)至上的教育觀念，這在一定程度上影響了小學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)和認(rèn)知觀念的形成。

其次，從教學(xué)方式方面講，教師占據(jù)著語文課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在課堂教學(xué)過程中并沒有給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

最后，從教學(xué)內(nèi)容方面講，傳統(tǒng)教育理念下的語文學(xué)科教學(xué)通常都是以教材為唯一，并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，課堂深度和廣度并沒有得到有效拓展。

二、小學(xué)語文教學(xué)出路分析

（一）更新理念——探索語文教學(xué)出路的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本科目及其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來，語文課程在小學(xué)階段乃至整個(gè)義務(wù)教育階段都占據(jù)著比較重要的地位和作用。

理念的更新是探索小學(xué)語文教學(xué)出路的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建小學(xué)語文新型課堂的基礎(chǔ);以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，我們的語文課堂才能有明確的教學(xué)思路，才能制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能進(jìn)行高效的語文知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

以詩詞教學(xué)為例，我們要從傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)理念下脫離出來，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。首先從知識(shí)與技能方面講，我們首先要掌握相關(guān)的生字詞，能夠正確流利地朗讀和背誦古詩;其次，在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容的過程中要學(xué)會(huì)應(yīng)用觀察、想象、猜測、對(duì)比等方法深入理解詩詞的內(nèi)容，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴;最后，通過整首詩詞內(nèi)容的分析和研究，結(jié)合詩人寫作是的社會(huì)背景等客觀因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化學(xué)生的情感。

（二）創(chuàng)新方法——探索語文教學(xué)出路的關(guān)鍵

教學(xué)方法創(chuàng)新的形式的是多種多樣的，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)方法的創(chuàng)新有很多種，如游戲教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容用游戲的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)還能夠收獲知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果;合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式下，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作討論問題、積極探討解決問題等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及問題解決能力等;生活化教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語文課堂與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于具體過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力……

以人教版小學(xué)語文《扁鵲治病》教學(xué)為例，我們從基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)入手，將小古文的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段。首先，借助多媒體教學(xué)的便利性，采用趣味成語猜猜猜的方式，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說出相應(yīng)的成語，像守株待兔、亡羊補(bǔ)牢等一些寓意比較鮮明的成語故事，從而引出今天的學(xué)習(xí)主題——寓言故事“扁鵲治病”;讓學(xué)生分享自己對(duì)扁鵲的一些了解，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過初步研讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生字詞，熟悉文章的整體思路;在此基礎(chǔ)上老師將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，以小組為單位，自主梳理小古文的基本思路和基本內(nèi)容。通過小組合作交流的過程，我們呈現(xiàn)出不同的研究成果，有的小組以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)了文章的大體思路，有的同學(xué)以表格的方式展現(xiàn)出文章的具體經(jīng)過，方式各異但最終目標(biāo)卻是相同的。通過多樣化的課堂學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以《回鄉(xiāng)偶書》一章節(jié)教學(xué)為例，“同學(xué)們在我們今天的課程開始之前，先來猜一個(gè)謎題，大家猜一猜他是誰？（他是唐朝一個(gè)偉大的詩人，也是著名的書法家，他把自己稱為四明狂客，他寫過很多古詩，其中有一首最有名，叫做《詠柳》，我們一起來背一背。）

起初老師說的內(nèi)容孩子們并不是很了解，但是當(dāng)老師說到《詠柳》時(shí)，很多孩子就能夠直接說出作者的名字。通過簡單的課前趣味互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣也有了非常大的提升。接下來的詩詞教學(xué)內(nèi)容我們將合作教學(xué)等一些方式也融入進(jìn)去，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且極大地提升了古詩詞教學(xué)的有效性。

（三）拓展內(nèi)容——探索語文教學(xué)出路的保障

教學(xué)內(nèi)容的拓展是非常重要的，以閱讀教學(xué)為例，我們以教材為圓心，開展群文閱讀、整本書閱讀、思辨性閱讀等課外閱讀拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠積累更多的語文閱讀與寫作素材，應(yīng)用于寫作和實(shí)踐活動(dòng)中;這不僅有利于提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對(duì)于構(gòu)建新型、高效的語文課堂也能起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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