陳正彪

摘 要：在新課改背景下，課外拓展性作業(yè)發(fā)揮的積極作用也逐漸引起了廣大教師的足夠重視，其不僅是教學活動的關鍵組成部分，也是素質教育有效落實的重要載體之一。因此，為了幫助學生更好地鞏固、消化所學知識，促進學生綜合素質的不斷提升，教師應整合現有資源與條件，不斷優(yōu)化課外拓展性作業(yè)的合理布置。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);拓展性作業(yè)

基于核心素養(yǎng)來加強課外拓展性作業(yè)的精心設計，既有助于突破以往枯燥、機械的作業(yè)設計理念、模式的種種限制，也能夠進一步突顯作業(yè)內容的閱讀性、時代性與操作性，能夠讓學生在實踐探索中不斷提升自身語文素養(yǎng)，構建科學完善的知識結構，取得更理想的復習、鞏固和拓展效果。因此，為了進一步拓展學生的認知視野，小學語文教師應充分重視、不斷優(yōu)化課外拓展性作業(yè)的精心設計。

一、拓展性表述作業(yè)

首先，能夠與他人建立起和諧的人際關系，并積極主動地與他人交往，這是心理健康發(fā)展的一個重要標準。小學語文教材中有很多文章都是故事性的，對此，教師可以結合一些具有較強故事情節(jié)、場面描寫具有較強動作性的課文來進行表述性作業(yè)的精心設計，引導學生將文本的語言內涵“演”出來。可以鼓勵學生以小組形式來進行課本小品劇的創(chuàng)編，或者是圍繞自己比較感興趣的話題來進行專題演講的組織。如某教師在講解完《麻雀》這篇文章之后，就為學生設計了這樣的作業(yè)：請與同學或者是家長進行自由組合，并利用課余時間來進行課本劇的表演。讓學生結合對角色的分析來選擇更適合的人去表演[1]。

而在整個表演中，學生既可以實現對文本內涵的透徹理解，也能夠對課文角色的思想情感體驗有更深刻的感觸，積累更豐富的課文語言，積累更豐富、新穎且適合的與人交往技巧，以此來為學生尊重、信任他人以及良好合作意識、品質的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

其次，辯論是一種綜合能力，且是由不同種能力共同構成的，能夠將語文學習的整體素質充分反映出來。對此，在完成課文學習之后，教師可以基于對教材內容的有機整合來靈活組織辯論活動。這樣既可以為學生提供更多表現、鍛煉的機會，也有助于學生語言表達案例的進一步拓展。如某教師在帶領學生學習完《一面五星紅旗》這篇文章之后，就為學生設計了這樣的作業(yè)：若自己處于當時的境遇，那么大家會覺得“愛國”重要還是“填飽肚子”重要？辯論要求：要將觀點先清楚地表述出來，然后再從不同方面進行陳述，同時其他同學要認真傾聽，并快速思考相處合理的反駁理由。同時，學生還要對課文內容作出認真閱讀、鉆研，從中找出可以支持自身觀點的依據，做出更深入的邏輯思考，之后再通過自己的語言來將內化的課文內容更清晰地表述出來。這樣既有助于學生表達能力的科學培養(yǎng)，也有助于學生語文綜合素養(yǎng)的進一步提升。

二、拓展性閱讀作業(yè)

學以致用是學習的最終目標，語言作業(yè)的拓展其實就是生活的拓展。對此，在具體進行作業(yè)設計中，其教師應加強生活聯系，注重學生聽、說、讀、寫能力的科學、全面培養(yǎng)。同時，還要加強與其他學科的交叉滲透。除了語文教材上的知識內容之外，影視、旅行和書刊等其他方面的資源也能夠應用到課外拓展性作業(yè)的設計當中[2]。

三、拓展性操作作業(yè)

首先，可以通過繪畫來將文本情境再現出來。可以引導學生結合生活實踐經驗來動手畫一畫，將課文情境再現出來，進而產生深刻理解，積累豐富知識。如某教師在講解《趙州橋》這篇文章時，就為學生設計了這樣的作業(yè)內容：請大家回去，對第二、三自然段進行熟讀，然后再結合自身的理解將趙州橋的簡筆畫畫出來。這樣既可以讓學生對李春的設計、創(chuàng)造產生深刻認識，也有助于全面激發(fā)、有效保持學生的參與興趣，激活學生的語文思維，促使其輕松、高效地完成教師布置的作業(yè)內容。

其次，基于查閱資料來完善生活經驗積累。小學語文教材中有很多說明文，在實際授課中，在完成這些文章的講解之后，教師可以結合具體情況為學生設計調查作業(yè)，基于學生的實際生活經驗來實現對所學語文知識的綜合引用。如某教師在帶領學生學習完《飛向藍天的恐龍》這篇文章之后，就為學生設計了這樣的作業(yè)：請大家通過去圖書館查閱相關書籍、資料，或者是到網絡上搜集有關恐龍的資料，圍繞恐龍專題制作一份小報。以此來激發(fā)學生參與的積極性，充分體驗成功，高效完成作業(yè)內容[3]。

綜上所述，廣大的小學語文教師在實際授課中應充分認識到，進一步優(yōu)化課外拓展性作業(yè)內容的設計布置，既可以幫助學生更好地復習、消化課堂所學的知識，也能夠進一步拓展其語文認知視野，幫助其積累更豐富的語文知識與學習經驗，為其今后的語文學習發(fā)展提供有力支持，同時也能夠為小學語文教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]石霞.優(yōu)化設計，提高語文作業(yè)的有效性：談小學語文開放性作業(yè)的設計[J].學周刊，2018（33）：103-104.

[2]張曉艷.踐行“綠色作業(yè)”，散發(fā)蓬勃活力：小學語文作業(yè)有效設計摭談[J].小學教學研究，2018（22）：47-49.

[3]魏舒陽.助力兒童學習，為作業(yè)設計插上差異化的翅膀：小學語文作業(yè)設計差異化策略探究[J].小學教學研究，2018（22）：51-53.