水永梅

摘 要：在小學(xué)班主任日常班級管理工作開展上，對于班級的治理就如同軍師帶兵，要重視策略的合理運用。要求小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，要強調(diào)管理工作的藝術(shù)性，通過合理策略的運用推動班級管理工作的有序開展。在研究過程中，就小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)展開了論述和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;藝術(shù)

班級管理工作是一門藝術(shù)，更是一門課程。小學(xué)班主任要想更好地完成班級管理工作，不僅要掌握基礎(chǔ)的班級管理知識，同時還要重視班級管理策略的合理采納，強調(diào)在開展小學(xué)班級管理工作的過程中要融情、融心、融善。唯有如此，方可確保小學(xué)班主任能夠達成藝術(shù)化的班級管理目標(biāo)，提升班級管理工作的效益。

一、融情于班級管理工作，通過情感感染學(xué)生

小學(xué)班主任要想更好地提升班級管理工作的效果，情感的融入非常關(guān)鍵。想要管理好班級，小學(xué)班主任必須要愛學(xué)生，在學(xué)生管理工作開展上注入真實的情感，為學(xué)生的進步而由衷高興，對學(xué)生犯的錯誤要寬容，并以真情去感化學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和為人處世的方式。

小學(xué)生由于年齡原因，在與身邊同學(xué)相處的過程中難免會出現(xiàn)不愉快的情況。甚至有時候你推我一下，我推你一下，就容易引發(fā)同學(xué)間的沖突。班主任在日常班級管理工作的開展上，通過情感驅(qū)動，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會互幫互助。在日常班級管理工作的開展上，班主任應(yīng)該始終秉承愛學(xué)生之心，在學(xué)生教育工作的開展上，通過情感的融入，在愛的驅(qū)動下，言傳身教，讓小學(xué)生通過對教師行為的解讀，理解對錯。而且在日常班級管理工作開展過程中，班主任在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確行為習(xí)慣上，不能一味批評，而是應(yīng)該采取正確的方式，盡可能地通過引導(dǎo)教育的方式，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己行為過程中存在的問題和不足，并能夠通過主觀能動性的發(fā)揮，自行糾正行為不足，樹立正確的行為認知和理念。教師對學(xué)生的愛是感化學(xué)生的重要力量。在小學(xué)班主任的班級管理工作開展上，通過愛心的融入，勝過千萬次的說教。

在小學(xué)班主任班級管理工作開展上，通過情感融入，利用情感感化學(xué)生，這是推動小學(xué)班主任班級管理工作效益改善的有效方式。孩子是成長的人，在行為表達上難免會出現(xiàn)各種問題或不足。小學(xué)班主任要秉承愛學(xué)生之心，以寬容大度的態(tài)度來對待小學(xué)生，以寬容心接納小學(xué)生，能夠提升小學(xué)班主任班級管理工作的成效。

二、用心開展班級管理工作，運用真心感化學(xué)生

所謂用心開展班級管理工作，就是說小學(xué)班主任在班級管理工作開展上要秉承愛學(xué)生之心，以真心、耐心、細心和信心來推動小學(xué)班級管理工作的開展。融入真心，切實立足學(xué)生視角，為學(xué)生的成長、成才考慮，才能夠讓小學(xué)生班主任在班級管理工作開展中真正實現(xiàn)班主任管理的意義，提升小學(xué)班主任班級管理工作的藝術(shù)性。

小學(xué)班級一般是由幾十名小學(xué)生組成。由于不同小學(xué)生的家庭、成長環(huán)境不同，所以在行為表達以及個性表現(xiàn)上都會存在不同差異。班主任在班級管理工作上首先要細心，仔細觀察不同小學(xué)生的行為習(xí)慣。通過細微觀察了解不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和想法，幫助小學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓小學(xué)生能夠在健康心態(tài)的驅(qū)動下快樂學(xué)習(xí)、健康成長。其次班主任還要有耐心。小學(xué)生自律性差，在對自己的行為約束上不具備良好的自制力。班主任在管理小學(xué)生的過程中要有耐心，通過反復(fù)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生一點點改進行為的不足。同時班主任在班級管理工作上還要有信心，通過逐步引導(dǎo)的方式，結(jié)合小學(xué)生的特點開展針對性的教育活動，通過不斷地堅持和努力，形成出色的學(xué)生教育和引導(dǎo)效果。

三、用腦合理管理班級，把握時機引導(dǎo)學(xué)生

班級管理是一門藝術(shù)，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，要巧妙運用智慧來開展班級管理工作，把握恰當(dāng)?shù)臅r機，有的放矢地引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在班主任的教育和引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

首先，班主任應(yīng)該努力贏得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的朋友。通常小學(xué)生對班主任會有懼怕心理。班主任可以通過和小學(xué)生一起游戲、一起溝通、聊天的方式消除小學(xué)生對班主任的畏懼感，拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，成為他們的朋友。通過這種朋友關(guān)系的建立，教師能夠更好地去了解小學(xué)生的心理和想法，這也為班級管理工作水平的改善起到了積極的推動作用。其次，在班級管理工作過程中，班主任還可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生參與班級管理工作中來。比如，可以設(shè)定流動小班長、流動學(xué)習(xí)委員崗位，讓每一名小學(xué)生都有機會參與班級管理工作，真正成為班級的管理者。通過調(diào)動學(xué)生共同參與班級管理的積極性，讓小學(xué)生在參與班級管理工作的同時，也能夠以更高標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為，提升小學(xué)班級管理工作的效益。

通過智慧的引入，讓小學(xué)班主任在班級管理工作開展上能夠有的放矢，獲得更為出色的班級管理工作成效。

參考文獻：

[1]朱瓊敏，洪明.近年來美國中小學(xué)教師素質(zhì)狀況和改進舉措[J].教師教育研究，2016（1）：76-80.

[2]錢雅玲.淺談班主任素養(yǎng)問題[J].新課程，2012（1）.