高春燕

摘 要：在核心素養(yǎng)的大背景之下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面提出了較高的要求，要想提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，更好地完成教育改革中對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面提出的要求，需要教師對(duì)在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行重視。通過分析提高學(xué)生核心素質(zhì)的重要作用，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生行為習(xí)慣方面存在的問題，提出了幾條更好地促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的方法，從而提高班級(jí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);班級(jí)管理;行為習(xí)慣

要想加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，需要教師積極地從學(xué)生的角度思考問題，多為學(xué)生考慮，在班級(jí)管理中，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行了解，鼓勵(lì)學(xué)生合理地發(fā)展自己的個(gè)人特色。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并豐富評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，最終促進(jìn)行為習(xí)慣的加強(qiáng)。

一、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀有著很大的幫助，可以培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，使學(xué)生具有較高的道德素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛他人、誠(chéng)實(shí)守信的高尚品德。擁有探索求知的精神，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣方面存在的不好現(xiàn)象

一些小學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝セ蛩说挠绊?，有隨地亂扔垃圾的不良行為習(xí)慣，破壞了環(huán)境;在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，破壞了公共秩序;亂涂亂抹或者破壞公物，對(duì)市容造成不好的影響。有些學(xué)生受社會(huì)或周圍環(huán)境影響，有說臟話、辱罵他人、不尊重教師的現(xiàn)象，帶有較強(qiáng)的攻擊性;或者說謊話、偷拿同學(xué)物品等。這些行為屬于帶有破壞性質(zhì)的不良習(xí)慣，如果不予以糾正，有可能使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，長(zhǎng)大后甚至有可能會(huì)做出危害社會(huì)的行為。

三、在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法

（一）突出學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的抵觸情緒。教師和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行相處，有利于構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)教師傾訴自己的感情，表達(dá)自己的想法或者詢問教師的意見，有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣，另外對(duì)班級(jí)管理也有很大的幫助。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人特色

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的特色，使學(xué)生能夠得到最合適的教育，促進(jìn)各方面的綜合發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該跟學(xué)生做好溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在保證大方向的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行關(guān)注?？梢苑e極開展各項(xiàng)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注，合理布置教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到加強(qiáng)[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)課程安排的變化，順應(yīng)教育改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解程度。教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在班級(jí)管理過程中的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生能夠有獨(dú)當(dāng)一面的能力，教師可以組織學(xué)生組成小組，相互之間進(jìn)行討論，使學(xué)生在小組合作中更高效地完成教師布置的任務(wù)。

教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)學(xué)科中都要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，和各科教師進(jìn)行溝通交流，教師之間展開合作，使學(xué)生的行為習(xí)慣潛移默化地受到影響。在教學(xué)中把理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生價(jià)值觀、綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[2]。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并豐富評(píng)價(jià)方法

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，批評(píng)過多會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生保持樂觀向上的精神狀態(tài)。教師要豐富評(píng)價(jià)方式，有效引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、全面發(fā)展、身體素質(zhì)和三觀養(yǎng)成都要進(jìn)行關(guān)注。評(píng)價(jià)方法要有針對(duì)性，對(duì)小學(xué)不同階段來(lái)說要有不同的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)能夠最大限度上發(fā)揮效果，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，默化學(xué)生行為

班級(jí)文化包括黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、評(píng)比欄、學(xué)習(xí)屋等，教師要充分利用教室內(nèi)的每一個(gè)角落，創(chuàng)建出溫馨有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中不斷改變自己的行為習(xí)慣。

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，從核心素養(yǎng)的背景下出發(fā)，在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，教師不僅要對(duì)學(xué)生在學(xué)校的思維狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，還要了解學(xué)生的家庭，和家長(zhǎng)做好溝通，使家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥男袨榱?xí)慣進(jìn)行關(guān)注，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠瓊.核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理研究[J].課程教育研究，2018（2）：168.

[2]朱旭.核心素養(yǎng)下自主參與型班級(jí)管理模式的原則[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（12）：7-10.

[3]龐俊姣.以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的理論研究和實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.