摘 要：提高教師隊(duì)伍的授課水平和基本素質(zhì)，是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的保障與基礎(chǔ)。通過對“青藍(lán)工程”的介紹，并針對此項(xiàng)方式的具體實(shí)施流程、實(shí)施成效以及實(shí)施中存在的不足和建議等進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并對下一步的實(shí)施方向進(jìn)行研究和探討，以幫助教師提高自身授課能力，進(jìn)而提升整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：青藍(lán)工程;高素質(zhì);專業(yè)化

通常來講，“青藍(lán)工程”這一概念指的是對各個級別教師培養(yǎng)的一種新型模式，從內(nèi)容上來說，通常所指一些沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師在成長和學(xué)習(xí)的過程中，讓一些具有多年授課經(jīng)驗(yàn)、講課經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過自身的經(jīng)驗(yàn)的傳授，進(jìn)而對缺少經(jīng)驗(yàn)的新入職青年教師系統(tǒng)化、科學(xué)化地培養(yǎng)，借此提升缺乏經(jīng)驗(yàn)的各級別老師的專業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)和授課水準(zhǔn)，以便更好地掌握和適應(yīng)自身所需教授的教育教學(xué)工作任務(wù)。通過“師徒”形式的傳幫帶，實(shí)現(xiàn)由向師傅學(xué)習(xí)，到可以獨(dú)當(dāng)一面的提高過程?！扒嗨{(lán)”一詞源自荀子《勸學(xué)篇》中的名句“青，取之于藍(lán)，而青于籃?！边@句話的意思是“青色”是從“藍(lán)色”中產(chǎn)生的，比“藍(lán)”更有顏色。實(shí)施“青藍(lán)工程”，可以有效引領(lǐng)青年骨干教師快速成長，為鑄造一支能夠持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍建立有效的途徑，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

一、“青藍(lán)工程”的優(yōu)勢

（一）加速青年教師的成長

“青藍(lán)工程”通過師徒結(jié)對的方式，可以以此引領(lǐng)青年教師更好、更快地適應(yīng)崗內(nèi)的教學(xué)工作，讓有經(jīng)驗(yàn)的名師、骨干教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師能夠更快地掌握業(yè)務(wù)知識，也能夠讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校各方面的工作內(nèi)容。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師是各個學(xué)校無形的“財(cái)富”，他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往都摸索出了一套行之有效的教學(xué)模式。如果讓青年教師對此類教學(xué)模式加以學(xué)習(xí)、研究，就可以使他們短時(shí)間內(nèi)掌握和熟悉教學(xué)工作，使他們更快提高教學(xué)水平。此外，通過這種師徒結(jié)對的方式，也有利于新老教師之間的溝通，幫助青年教師在成長的過程中少走彎路。對于剛步入崗位的教師來說，對教材的梳理、對教案的收集、對課上突發(fā)情況的處置等具體問題往往讓他們措手不及。此時(shí)，通過“青藍(lán)工程”的實(shí)施，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及時(shí)向他們傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行示范等，可以讓青年教師更快地掌握到工作的重點(diǎn)和抓手，并逐漸地轉(zhuǎn)化到自身的實(shí)踐之中。久而久之，青年教師就可以駕輕就熟地處理各種問題，更快地成長為一線教學(xué)崗位之中的新生力量。

（二）搭建青年教師的學(xué)習(xí)平臺

要使青年教師群體更好地成長，校園內(nèi)的管理者不能僅僅關(guān)心他們的課堂教學(xué)水平和教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)心他們的綜合水平以及自身素質(zhì)的提升?！扒嗨{(lán)工程”通過青年教師與有經(jīng)驗(yàn)教師相互學(xué)習(xí)，使青年教師能夠全方位地成長與提高，在學(xué)校范圍內(nèi)能夠營造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，使青年教師不僅能夠盡快地掌握行之有效的教學(xué)方法，而且還可以提高他們教書育人的綜合水平。此外，從各個學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來分析，“青藍(lán)工程”通過給青年教師搭建成長的平臺，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)“一年快速適應(yīng)，兩年快速成熟，三年獨(dú)挑大梁”的目標(biāo)，這既符合青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，也可以為各個學(xué)校的發(fā)展儲備和培養(yǎng)人才。所以，“青藍(lán)工程”的實(shí)施不僅是停留在解決青年教師的教育水平上，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。因此，要讓本校有教學(xué)水平和有威望的教師，通過自身的模范行為對青年教師產(chǎn)生影響，使他們潛移默化地受到引領(lǐng)和鼓舞，讓青年教師將教育事業(yè)作為自己畢生的追求和信念，加快青年教師角色轉(zhuǎn)化的節(jié)奏，促使他們在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本需求，達(dá)到師德、教藝的同步提高，進(jìn)而全面推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的發(fā)展，以滿足新時(shí)期學(xué)生的需求和學(xué)校的需求。

二、“青藍(lán)工程”的實(shí)施方法

（一）挑選合適的指導(dǎo)教師

“青藍(lán)工程”經(jīng)過多所各類各級別院校的實(shí)踐已經(jīng)很好地證明了其作用和效果，由于在操作的過程中青年教師會對有經(jīng)驗(yàn)教師的授課思路、授課習(xí)慣等進(jìn)行效仿，所以，對于“師父”的選拔也要仔細(xì)地進(jìn)行把控。一是要求被選擇的教師對本職的教育工作十分熱愛，同時(shí)要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心，具備教師的基本職業(yè)素養(yǎng);二是所選擇的指導(dǎo)教師自身要對教育事業(yè)充滿熱愛;三是所選擇的教師在業(yè)務(wù)能力上要具備過人的素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)要具有清晰、正確的教學(xué)理念，具備成長型思維，通過對新教師的培訓(xùn)一并提升自己的教學(xué)能力。

（二）簽訂正式“青藍(lán)合同”

簽訂“青藍(lán)工程”的合同，可以確保此計(jì)劃的正式性，讓老教師和新教師都能更加重視此項(xiàng)計(jì)劃，也能促進(jìn)此項(xiàng)計(jì)劃更加順利、更加合理地實(shí)施。學(xué)校要根據(jù)進(jìn)教師的教學(xué)崗位和其專業(yè)能力水平的高低，正確為新教師安排合理的導(dǎo)師。另外，為了保障此項(xiàng)目的正式性與儀式感，學(xué)校要專門組織“拜師儀式”，創(chuàng)造讓老教師與新老教師交流的場合，并簽署“青藍(lán)合同”。通過此類合同的簽訂，可以使得新老教師建立起一種合作關(guān)系，也能拉近教師之間的距離。此外，這樣可以更好提高新教師的思想品德水平和教學(xué)水平。另外，還要為“師徒”傳幫帶的具體內(nèi)容設(shè)定績效指標(biāo)明確規(guī)定出培養(yǎng)期后對于青年教師的考核指標(biāo)及所需達(dá)到的水平，這樣做可以使教師的培養(yǎng)內(nèi)容更有針對性，更好地保障“青藍(lán)工程”的實(shí)施效果。在“合同”內(nèi)容中，一是使青年教師能熟練學(xué)會課堂教學(xué)的基本規(guī)律，領(lǐng)悟到教育教學(xué)管理的基本能力，并且通過最新的技術(shù)手段實(shí)施教學(xué);二是要求青年教師的專業(yè)水平達(dá)到教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的架構(gòu)合格、教學(xué)計(jì)劃的安排合理、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、教學(xué)方式的科學(xué);三是要求青年教師在“合同期”中按要求組織開展公開課，在公開課上學(xué)校專門組織一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，待認(rèn)定合格后正式算培訓(xùn)合格。

（三）“青藍(lán)工程”的具體操作方式

依據(jù)“青藍(lán)工程”的培養(yǎng)目標(biāo)，一對一的老師要依據(jù)“徒弟”所掌握知識的能力、自己的教學(xué)特點(diǎn)和對自我要求等多個維度，對青年教師在課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、科研操作做出一系列的要求，而后一起研討或調(diào)整整體的指導(dǎo)計(jì)劃?！扒嗨{(lán)工程”在實(shí)踐期間，青年教師務(wù)必快速積累經(jīng)驗(yàn)，做到每一學(xué)期盡可能多聽課，尤其是自己指導(dǎo)教師的課程，通過模擬實(shí)踐，反復(fù)琢磨和研究，探索出自己的授課方法。反過來說，在“青藍(lán)工程”中的“師傅”通過此項(xiàng)目也可以更好地督促自己不斷地學(xué)習(xí)提高，讓自己的授課能力和師風(fēng)師德水平再次提升，達(dá)到彼此促進(jìn)的效果。另外，導(dǎo)師要另外指定專門的時(shí)間，在每學(xué)期的不同階段對青年教師的教課內(nèi)容、教課方式一一分析，講評優(yōu)劣，并至少聽取青年教師50%的授課內(nèi)容，及時(shí)、高效地接受咨詢，定期查閱青年教師教案并與其探討寫教案的心得、經(jīng)驗(yàn)，多參與青年教師的課堂，更加動態(tài)地掌握青年教師的授課情況，此外還要根據(jù)青年教師的教授科目制定相應(yīng)的科研計(jì)劃，指導(dǎo)青年教師論文撰寫和課題參研，進(jìn)而更加全面地提高青年教師的綜合素質(zhì)。另外，導(dǎo)師還要利用各個時(shí)間節(jié)點(diǎn)對所培養(yǎng)的青年教師工作動態(tài)進(jìn)行總結(jié)。

（四）“青藍(lán)工程”的具體評定

為了確保“青藍(lán)工程”達(dá)到最好的效果，各個學(xué)校要不斷總結(jié)、評定和反思“青藍(lán)工程”實(shí)施內(nèi)容的有效性，并委派相應(yīng)教師進(jìn)行定期的檢查。根據(jù)培養(yǎng)教師的不同要求，定期對所培養(yǎng)的教師予以督導(dǎo)，并采取多種方式開展考核工作，多個角度進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)工作，組織同行評價(jià)、建議，根據(jù)多維度的考評相結(jié)合的方法對新教師進(jìn)行打分。而具體的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)也會被納入“青藍(lán)工程”師徒個人檔案，為青年教師的成長提供保障。最后，新教師也要對自己的成長狀況進(jìn)行總結(jié)，以確保更高的學(xué)習(xí)效率。最終對新教師的評價(jià)要素是多元化的，一般分為在學(xué)校各級的公開匯報(bào)課中的授課質(zhì)量、對本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的科研成果，還有教授的學(xué)生成績的進(jìn)步水平等等。在量化打分后，對表現(xiàn)好的青年教師要進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。

三、“青藍(lán)工程”的不足及改進(jìn)方向

（一）“青藍(lán)工程”實(shí)施過程中的不足

一是由于“青藍(lán)工程”是近幾年才開始實(shí)施的，所以在監(jiān)督考核和獎懲機(jī)制等方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也需要完善和提升;二是部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的積極性方面存在不足，不能以更好的水平來給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo);三是部分學(xué)校由于師資力量有限，教師數(shù)量不足，導(dǎo)致青年教師任課量過多，無法將精力放到教學(xué)研究中，也有部分青年教師對“青藍(lán)工程”的主觀重視度也不夠。

（二）“青藍(lán)工程”實(shí)施的改進(jìn)措施

一是可以聘請相關(guān)專家參與“青藍(lán)工程”，完善“青藍(lán)工程”建設(shè)和改進(jìn)的內(nèi)容，形成分級考核負(fù)責(zé)的機(jī)制。二是要開展對參與“青藍(lán)工程”教師的統(tǒng)籌培訓(xùn)，提高青年教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平、教研水平。三是要加強(qiáng)師資力量的投入，保證新入職的教師任課量不要過大，務(wù)必要保證青年教師具有更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)，學(xué)校也要為新入職的青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。四是加強(qiáng)新教師的一線實(shí)踐經(jīng)歷，在實(shí)施“青藍(lán)工程”的過程中，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師把最新的行業(yè)知識、授課技能、備課思維等傳授給青年教師，快速地實(shí)現(xiàn)青年教師向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)更高的教育水平。

各個類型的學(xué)校由于發(fā)展的階段和發(fā)展的目標(biāo)不同，在培養(yǎng)青年教師的模式中也存在很大的差異。尤其對于新成立的院校，存在青年教師比例過大，所以他們的工作能力不僅關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也關(guān)系到學(xué)校師資隊(duì)伍的發(fā)展后勁和建設(shè)水平。只有構(gòu)建高素質(zhì)、科學(xué)化、健康化的師資團(tuán)隊(duì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。通過“青藍(lán)工程”教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐，證明了老帶新教師培養(yǎng)模式，對青年教師的培養(yǎng)具有可行性，既能夠體現(xiàn)教師的引領(lǐng)功能，又能促進(jìn)青年教師更快地成長。下一步，想要完善“青藍(lán)工程”的內(nèi)容，還需要各個學(xué)校在實(shí)踐過程中不斷地去摸索和實(shí)踐。

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作者簡介：趙玲，女，1969年9月出生，籍貫：甘肅秦州，工作單位：甘肅省天水市秦州區(qū)五里鋪中心小學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：小學(xué)教育及小學(xué)教師管理。