蘇紅梅

摘 要：音樂是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，其教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生情感教育，使學(xué)生通過自身情感更好地理解作品情感，這也是小學(xué)素質(zhì)教育理念之一。而將音樂要素滲透到小學(xué)音樂情感教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而培育學(xué)生人文素養(yǎng)。對(duì)此，著重分析小學(xué)音樂情感教學(xué)的現(xiàn)狀，提出小學(xué)音樂情感教學(xué)中音樂要素的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;音樂要素

音樂是反映人類真實(shí)情感的一種藝術(shù)，能陶冶學(xué)生情操，給予人們聽覺的享受。而將音樂要素滲透到小學(xué)音樂情感教學(xué)中，為學(xué)生開展完整性的教學(xué)，讓學(xué)生不僅知曉音樂作品中的文化知識(shí)、背景知識(shí)內(nèi)容，還能帶動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生以自身情感更好地理解作品情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教學(xué)、音樂要素的滲透，進(jìn)而提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂情感教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂是一門藝術(shù)性課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)十分重要，是小學(xué)教育階段開展審美教育的主要途徑之一。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，部分教師在開展音樂教學(xué)中，忽視情感教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生理解作品內(nèi)涵的能力較差。音樂教育的魅力，既是聆聽，也是哼唱，更是以自身情感，品味作品中傳遞的情感，實(shí)現(xiàn)作品情感與自身情感的共鳴，進(jìn)而品味作品的內(nèi)涵。這是音樂教學(xué)的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的一種境界。然而，忽視情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生理解音樂作品能力不足。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，部分教師忽視音樂要素的滲透，沒有在音樂作品講解中，滲透音樂文化、音樂作品背景等知識(shí)，使音樂教學(xué)沒有發(fā)揮其根本性教育意義。

二、小學(xué)音樂情感教學(xué)中音樂要素的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)音樂情感教學(xué)中，滲透音樂要素，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情感教學(xué)的開展與音樂要素的滲透。教師以藝術(shù)視角審視音樂教育形式，意識(shí)到開展情感教育對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且滲透音樂要素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的音樂作品內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能為學(xué)生開展適合的音樂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《找朋友》知識(shí)中，教師以情感教育為導(dǎo)向，滲透音樂作品的寫作背景，在滲透作品音樂背景時(shí)，教師以講故事的形式告知給學(xué)生，以游戲教育開展形式為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生在玩中更好地感受作品情感、思想、內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂要素在小學(xué)音樂情感教學(xué)中的滲透價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

通過音樂情感情境的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在小學(xué)音樂情感教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一方面有助于滲透情感，喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生情感與音樂作品情感共鳴。另一方面，有助于滲透音樂要素，通過情境的創(chuàng)設(shè)，融入音樂要素，使音樂要素以生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生音樂文化內(nèi)涵。同時(shí)，將音樂因素滲透到音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情感情境，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一授課模式，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。情境中的“情”能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力、欲望，而“境”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂意境，讓學(xué)生融入音樂作品意境中，給予學(xué)生一種身臨其境的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。例如，在學(xué)習(xí)《國旗、國旗真美麗》知識(shí)中，教師滲透音樂作品背景、年代，運(yùn)用情境教學(xué)方法，營造教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生探究音樂作品傳遞的思想情感，使學(xué)生借助對(duì)作品的理解，更好地融入作品意境中，進(jìn)而彰顯音樂作品的藝術(shù)魅力。

（三）滲透音樂文化

學(xué)生由于受到自身生活經(jīng)驗(yàn)限制，不能夠更好地理解作品中的內(nèi)涵。而教師滲透音樂文化，幫助學(xué)生理解音樂作品中的文化。音樂文化是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重要內(nèi)容，將音樂文化滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與形式，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師滲透音樂文化，實(shí)現(xiàn)音樂課程知識(shí)與文化的相融合，為學(xué)生開展音樂情感教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》知識(shí)中，由于作品中的賣報(bào)兒童的生活與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生在理解作品中，不能理解作品傳遞的思想情感，只能根據(jù)作品歌詞對(duì)作品進(jìn)行淺顯的理解。這時(shí)教師告知音樂作品的創(chuàng)作背景，借助多媒體為學(xué)生還原音樂情境，讓學(xué)生通過視頻知曉賣報(bào)兒童的艱苦生活，帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生心生同情之心，進(jìn)而更好地理解音樂作品內(nèi)涵。

（四）開展音樂鑒賞活動(dòng)

音樂鑒賞活動(dòng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的過程，讓學(xué)生知曉如何感受美、認(rèn)知美、理解美、評(píng)價(jià)美。因此，在開展音樂鑒賞活動(dòng)中，教師應(yīng)重視情感教育、音樂要素的滲透，使學(xué)生通過音樂要素，更好地欣賞、鑒賞音樂作品，陶冶學(xué)生情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。教師在為學(xué)生開展音樂鑒賞活動(dòng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)音樂文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對(duì)作品文化背景的理解，聆聽、欣賞、品味音樂作品，使學(xué)生在聆聽中更好地理解歌詞中傳遞的情感，進(jìn)而培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)教育階段開展音樂課程教學(xué)，是開展審美教育的重要手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育、音樂要素的滲透，豐富音樂教學(xué)形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解音樂作品內(nèi)涵。

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